内容
很有兴趣 ％ 没有兴趣 ％
你认为在语文课上，
教师只利用书本对学 10
20 10
20
习有兴趣吗？
需要其他资源补 ％
充
30
60
内容
不敢提问
经常提问 ％ 不经常提问 ％Leabharlann ％你在课堂教学中经常
与老师讨论，主动提 3
5 15
35 32
60
问吗？
内容
100 册以上 ％ 50 册左右 ％ 20 册以下
％
你家里藏书有多少册？
3
5 10
20 37
75
内容
没有时间和习惯 ％
进行阅读
你的课外阅读情况怎
样？
20
40
无喜欢的书 ％
3
5
学好书本就 ％
行
27
55
内容
老师提示
％
课堂回答问题时你希
望得到怎样的帮助？ 37
75
内容
用鼓励的话语表 ％
小组讨论 ％ 自己思考 ％
5
10 8
15
物质奖励 ％ 不需要
％
扬 课堂回答问题后，你 希望得到老师什么样 30 的评价？
调查结果表明，当前的语文课堂教学内容单一，方法单一，情境单一，资源缺 乏等矛盾突出。这说明我们选择的课题符合当前农村学校实际，针对上述问题， 课题组确立了以下二个方面的目标：
一、努力提高我校语文教师整体素质，促进教师专业发展。
二、结合农村学校实际，构建农远资源与语文教学整合模式。
《农村小学现代远程教育语文教学方法的研究》
学生调查问卷（前测）分析报告
为了更好的开展课题研究，在研究中做到有的放矢；为进一步了解学生语文学 习的状态，以及农远资源与小学语文教学整合的效果，我们对本校高年级 115 名学生随机进行了实验的前测问卷调查。
本次调查，共发放问卷 50 份，收回问卷 50 份，有效问卷 50 份。现对此次问卷 情况分析总结如下：
2、教师方面：90%以上学生都认为老师讲解的都对，75%的学生希望在回答难题 时得到老师的指点，而小组讨论合作交流解决问题只占 10%，这说明教师的教 学理念、方法还没有得到根本转变。80%的学生希望得到老师的鼓励和表扬，而 在课堂中是很难实现的。有 40%的学生认为课堂教学中老师缺乏独特的教学风 格，50%的学生认为教材缺乏视听资源，不够生动，10%的学生认为教学内容单 一无趣。这表明教师在挖掘教材和整合资源上能力还不够。3、教学环境方面： 75%的学生重视师生间的情感因素，即平等对话，说明要创设情境，师生情感同 步，充分利用资源，才能更好地激发学生学习兴趣。
60
10
20 10
20
内容
老师教学风格 ％
视听资源 ％ 不缺乏
％
你觉得语文课中缺乏
什么？
20
40
25
50 5
10
此表反映了课题实施初期学生学习语文的状态。
1、学生自身方面：65%的学生认为现有的书本资源不够丰富，学习兴趣不大， 需要其他教学资源补充。只有 20%的学生认为教材资源很好。在课堂教学提问 中，竟然有 60%以上学生不敢向老师提出问题，这是我们老师课堂灌输式的教 学方法的直接结果。在了解学生家庭藏书状况时，70%以上学生家庭藏书不足 20 册，这充分反映出农村绝大多数学生课外阅读资源严重缺乏。50%以上学生 还没有养成课外阅读的习惯。