学生管理中的心理学智 慧全
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
2020年4月13日星期一
导语：
•什么是学生管理的关键 ➢是爱心吗？ ➢是技巧吗？ ➢是人吗？
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
导语：
•学生管理的三个要素 ➢人：学生vs教师 • ➢策略：脑、心、脸、体 ➢情境：班级发展阶段
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
组建阶段→指挥式
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
• 重点：诛大赏小，教师“立威”
如何惩罚犯错的学生？
•物质 性
•惩罚策略
•象征 性
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
•社会性
•权利 性
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
惩罚学生的艺术
•不揪不骂，别踢别打， •抄抄文章，练练书法。 •遍数要多，态度要好， •如果再错，当众检讨。 •取消权利，打扫卫生， •纪律处分，注意沟通。 •有理有据，赏罚分明， •学生受益，家长领情。
磨合阶段→教练式
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
• 重点：发现培养班级干部
规范阶段→支持式
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
• 重点：从相信自己到相信学生
业绩阶段→授权式
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
• 重点：建设平等、民主的班级
当班主任累不累？
•组建 •磨合 •规范 •业绩 •阶段 •阶段 •阶段 •阶段
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢中国人根据关系定位行事； ➢有馈赠当然有回报。
•教师策略（6）：人情 ➢给学生面子，让他欠你“人情”
• ➢拉近彼此关系，实施教育影响
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
体的法则：从行为习惯出发
•心理法则： ➢行为因强化而增加发生的概率。 ➢习惯养成不易，改掉更难
魅力
放手让班级干部去管理吗？
•组建 •磨合 •规范 •业绩 •阶段 •阶段 •阶段 •阶段
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
• 集权
分权
授权
管理者的四种境界
•太上，不知有之。其次，亲之誉之 。其次畏之。其次侮之。信不足焉， 有不信焉。犹兮其贵言。功成事遂， 百姓皆谓我自然。——《老子》第 17章
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
• 辛苦
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
• 轻松
要不要和学生交朋友？
•组建 •磨合 •规范 •业绩 •阶段 •阶段 •阶段 •阶段
• 权威
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
• 朋友
是严一点好，还是宽一点好？
•组建 •磨合 •规范 •业绩 •阶段 •阶段 •阶段 •阶段
• 威慑力
能力
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
主要内容：
•1 •谁来管：学生管理中的教师定 位
•2 •如何管：学生管理中的影响策 略
•3 •何时管：学生管理中的情境策 略
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
一、谁来管：学生管理中的教师定位
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
学生喜欢的十种教师
•帅哥
•严而有度
•真才实学 •以身作则
•十种教师
•充满爱心
心的法则：从情绪情感出发
•心理法则： ➢情绪的两阶段：生理唤醒→认知归 因 ➢青少年情绪特点：易激惹，两级化
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
心的法则：从情绪情感出发
•教师策略（3）：活动 ➢在活动中激发情绪，在激动时实
• 施教育。
•教师策略（4）：成功
•
➢让每个孩子都有成功的可能性， 通过成功的喜悦达成学习迁移。
管理学生的四大法则、七种策略
•心的法则 •体的法则
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•脑的法则 •脸的法则
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢好人有好的行为，坏人有坏的做法 。 ➢青少年在认知发展上，具有独立反 叛的特点。
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脑的法则：从思想观念出发
•教师策略（1）：赞美 ➢通过赞美培养其自尊
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教师要“重情”
•知情
•情绪情感
•激情
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
•定情
•共情
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢每个人都希望得到他人认可。 ➢青少年更在乎别人的看法。
•教师策略（5）：榜样 ➢通过榜样，引发依从
• ➢树立榜样，告知如何“不丢脸”
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
•风趣幽默
•像妈妈 •实习老师 •有宽容心
•美女
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路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
做一个有影响力的老师
•1
•专业能力，让人钦佩
•2
•人格魅力，让人喜欢
•3
•威慑力，让人害怕
做一个有影响力的老师
•专业能力： ➢人们常常受更有特权、更有经验 的人影响。 ➢拒绝别人是一件难事，拒绝权威 的要求更难。
• ➢通过赞美让其失调
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脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢答应的事要去履行 ➢谁也不愿意自己言而无信
•教师策略（2）：承诺 ➢从小到大，从私下到公开
• ➢合适的承诺：公开，监督，奖惩
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心的法则：从情绪情感出发
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
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做一个有影响力的老师
•人格魅力： ➢“美的就是好的” ➢“我们喜欢喜欢我们的人” ➢“我们喜欢和我们相似的人”
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做学生心目中的重要他人
•家长 ？
•重要他人
•恋人 ？
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•老师？
•朋友 ？
做学生心目中的重要他人
•教师策略（7）：强化 ➢什么可以用来强化
• ➢如何进行强化
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体的法则：从行为习惯出发
•社会性强化
•B
•物质性强化•A
•强化物种类
•C •活动性强化
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
•代币性强化 •E
•D •象征性强化
体的法则：从行为习惯出发
•激励效果：变比率>固定比率>变动时距>固定时
距
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路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
教师的学生管理中的“七种武器”
•赞美 •承诺 •活动 •成功 •榜样
•人情 •强化
三、何时管：学生管理的情境策略
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
教师的两类管理行为
•指挥性行为 ➢告知学生做什么，为什么以及如 何去做。
•支持性行为 ➢不直接给学生答案，鼓励他（她
•小学
•亲人 •→像个老师 •→妈妈一样 •→多管闲事 •→充满自信
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•中学
•朋友 •→有绝活 •→有个性 •→有魅力
•→有共同语言
→够意思
•大学
•权威 •→有思想 •→有个性 •→真才实学 •→公平民主
二、如何管：学生管理中的影响策略
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
• ），你可以做得到。
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班级发展的四个阶段
•阶段1
•阶段2
•阶段3
•阶段4
•组建 •阶段
•磨合 •阶段
•规范 •阶段
•业绩 •阶段
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教师的“四大招式”
• 组建阶段
• 磨合阶段
• 规范阶段
• 业绩阶段
路漫漫其修远兮, 吾将上式 • 授权式