第二章 幼儿园课程的基础
第一节 幼儿园课程的心理学基础
幼儿园课程三大理论基础：心理学 哲学 社会学
概念辨析：
1.同化：将新的经验纳入自己已有经
验结构的过程。

2.顺应：改变自己的经验结构，适应
环境变化的过程。

如：小明认为西红柿是水果，因为它
是可以生吃的，但教师告诉他西红柿
是蔬菜，如果小明认同教师的观点，
他的认知发生了顺应，反过来，教师
的认知发生同化。

3.物理知识：对物体本身属性的认识
（客观的感性认识）。

3.数理逻辑知识：对物体关系的建构，
对自身动作的反省（抽象的理性认识）。

维果斯基理论中的几个核心概念：
最近发展区：儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。

鹰架教学：又名支架式教学，为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。

心理工具:能拓展心理能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具。

如语言符号系统、其他媒体等。

美国霍华德·加德纳提出的多元智能理论。

多元智能理论认为人的智力是多元的，至少有9种智力成分构成。

对幼儿园课程的启示：关注各个领域内儿童知识形成的特殊性和差异性。

社会、科学和艺术领域的关键经验
社会人际交
往社会适应
第五章幼儿园课程编制。