《梅花魂》教学设计区县：滨海新区汉沽单位：东海小学姓名：张桂玉6.梅花魂教材分析：《梅花魂》这篇文章，是归侨女作家陈慧瑛的一篇回忆录。

作者从小在新加坡（文中称作星岛）长大，颇受外祖父洪镜湖老先生的影响。

洪镜湖先生，是晚清时候的一个举人，后来下南洋做生意，之后定居新加坡。

但他一直保留着一些中国文人的许多气质，自幼饱读诗书，能书善画，喜欢古玩等，尤其喜爱梅花。

赠梅图这件事，让作者难以忘怀，甚至影响终生。

作者回忆外祖父生前的五件小事，讲述了外祖父思乡落泪和托梅寄情的故事，反映了外祖父虽然飘泊他乡但心眷祖国的赤子情怀，同时也表达了作者对外祖父的深深思念和赞誉之情。

教学目标：1．通读课文，解决生字、新词，，理清文章脉络，概括段意，了解本文的主要内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握课文内容，理解梅花魂的深刻含义。

4.品读外祖父赞梅花语句，联系上下文体会其爱国情、思乡意，并领悟文章的表达方法。

5.结合资料，感受民族精神。

教学重点：1.把握课文内容，理解梅花魂的深刻含义。

2.品读外祖父赞梅花语句，联系上下文体会其爱国情、思乡意，并领悟文章的表达方法。

教学难点：品读外祖父赞梅花语句，联系上下文体会其爱国情、思乡意，并领悟文章的表达方法。

课时安排：二课时教学资源准备：学生：五年级学生初步懂得欣赏词句，感悟文章，朗读能力有一定的基础，而且对信息技术的查找与整理已初具经验，但在筛选取舍上会有所偏颇。

由于五年级学生的认知经验有限，再加上与实际生活经历过于遥远因此很难走进文本与人物内心，对海外赤子的思乡爱国的情怀理解不能深入，情感会过于苍白。

教师：音乐、图片、幻灯片教学流程：第一课时学习要点：1．通读课文，正确、流利朗读课文，解决生字、新词。

2．理清脉络，概括段意。

3．了解本文的主要内容。

教学过程：一、激趣导入，板书课题1.欣赏梅花图片。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，解决生字、新词。

1.自由读课文。

师：读完课文后，最想说的话是什么？用自己的话概括地谈一谈初读课文的感想。

（做好批注）2.学生汇报。

3.学习生字：读准字音、掌握字形、理解字义。

训斥：训诫和斥责。

玷污：弄脏。

郑重：严肃认真。

眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。

负，享有。

盛名，很大的名望。

颇负盛名，有很大的名望。

三、再读课文，理清文章脉络，整体感知课文内容1.指读课文，理清脉络，概括段意。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。

2．探讨课文主要写了外祖父哪几件事情？表达外祖父什么情感？（1）吟诗落泪。

（2）珍爱墨梅图。

（3）不能回国落泪。

（4）赠送墨梅图。

（5）赠送梅花手绢。

3.质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。

【设计意图：这个环节的设计，目标在于使学生对文章有个全面的了解，对人物的思惟感情有个初步的体会。

这里的质疑为学生发明了自主学习的课堂空间，为实现下面的联合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。

】四、课堂练习有感情地朗读课文。

第二课时学习要点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.把握课文内容，理解梅花魂的深刻含义。

3.品读外祖父赞梅花语句，联系上下文体会其爱国情、思乡意，并领悟文章的表达方法。

4.结合资料，感受民族精神。

课前导学：1．学生朗诵描写梅花的诗句。

2．单元内容回顾、导读。

教学过程：一、直入中心句,感知梅花精神一、直入中心句,感知梅花精神1.速读，找出描写外祖父赞美梅花精神的语句。

2.交流，师相机出示“这梅花……有骨气！”3.自由读，思考：你们从中读懂了什么?（预设：梅花特点、喜欢梅花、赞美梅花精神……）相机板书：有品格有灵魂有骨气4.指导朗读：师：看来，这梅花真的与旁的花不一样，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！（学生接读）读出梅花的精神、骨气。

【设计意图：初读梅花精神的句子，初步感知梅花精神。

初步培养学生的感悟能力。

】二、联系上下文,品读喜爱之情1.从外祖父对梅花由衷的赞美中，我们读出了他对梅花的喜爱之情，接下来请同学们(再次静心默读全文，从文中找出具体体现外祖父喜爱梅花的语句，想想作者又是怎样把这种喜爱之情表达出来的呢？温馨提示: 运用以前学过的抓住人物的语言、动作、神态的描写来表达人物情感.)[括号内文字可以打在屏幕上]2.汇报交流.预设：弄脏墨梅发脾气段（1）对“玷污”一词的品味（语言），以及外祖父轻轻刮去、慢慢抹净（动作），顿时拉下脸（神态）的描写引领学生感受老人对梅花图的珍爱。

[语言、动作、神态……顺势板书。

]（2）通过外祖父两种态度的对比来体会：对待古玩，外祖父(不甚留意)。

对待墨梅图，外祖父（分外爱惜）想想古玩和墨梅图哪个更有价值，从中你体会出什么?（强调对比）师生接读：对待古玩，外祖父(不甚留意)。

对待墨梅图，外祖父（分外爱惜）体会对比的写法。

（3）回顾小结：怎么表达出外祖父对梅花的喜爱？（对比、语言、动作、神态）3.师：外祖父那么爱梅花，是因为：师引领学生回读赞美梅花句“这梅花……有骨气的！”（读出爱）【设计意图：通过品悟外祖父喜爱梅花的语句，明确作者是怎样表达出人物的情感的，体现工具性与人文性的统一】三、引读三次落泪，体会思乡情、爱国心师：此时，这梅花在外祖父眼中还仅仅是梅花吗？指名再读出示“这梅花……有梅花的秉性才好！”，你从中又读出了什么？师：梅花，在外祖父眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，他爱梅花就是爱祖国呀，他因不能回国而三次落泪。

（一）吟诗感怀思乡泪1.孩子们读课文，找出外祖父第一次落泪的句子。

2.学生汇报。

师生接读：外公哭了！哭了！为什么？因为：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

外公哭了！哭了！为什么？因为：春草明年绿，王孙归不归？外公哭了！哭了！为什么？因为：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

师：孩子们，这几句诗都是描写什么情感的诗？（思乡之情）确实呀！这浓浓的乡愁都化作了颗颗滴落的离人泪、思乡情。

板书：思乡情3.感情朗读：配乐师生合作朗读。

（二）不能回国化嚎啕师：可是不久之后，我又一次看到了外祖父的泪水，这次不是无声的滴落，而是呜呜大哭。

读文章4-8段，找出外祖父第二次落泪的句子。

学生汇报。

1.小莺儿的哪句话直接刺痛了外祖父的心——“外公您也回祖国去吧！”2.师：在别人听来极为普通的一句话，竟让外祖父呜呜大哭，这到底是为什么呢？——外公不能回国了。

师：对呀！外公不能回国了，他只能怅叹“春草年年绿，永远不得归”啦！为此他竟像小孩子，出示引读：外公竟像小孩子一样呜呜的哭了起来。

3.师生合作配乐朗读。

（三）血色梅花眼蒙眬1.师：在外祖父的哭声中，离别的这一天终于到了，孩子们读文章的14～15段，找出外祖父第三次落泪的句子。

2.学生汇报。

3.师生朗读，在外祖父的泪眼蒙眬中，我们只看见了一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

4.梅花，这血色的梅花还仅仅是梅花吗？此时，这血色梅花已化作了什么？预设：一个华侨老人眷恋祖国的心。

5.师：这梅花手绢还是那块轻飘飘随风就能远去的手绢吗？——不是。

它是那么沉甸甸，因为这是一个海外赤子沉甸甸、滚烫的、炽热的爱国心啊！板书：爱国心师：现在就让我们将这浓烈的、滚烫的爱国心都送入到文字中，用你们的深情来赞美这梅花吧！6.齐读：“这梅花……有梅花的秉性才好！”【设计意图：通过外祖父三次落泪的学习、感悟，引起学生情感的共鸣，体会海外赤子的思乡情、爱国心。

】四、结合资料，感受民族精神1.师：正像外祖父所说的那样，他虽漂泊海外，却依旧眷恋祖国，他不正是具有梅花秉性的中国人吗？几千年来，我们中国出了许多这样有气节的人。

2.出示：“几千年来……不肯低头折节。

”学生齐读3.学生在小组中交流资料，选出最具代表的人物，运用文中句式来汇报：历经仍然这就是顶天立地，不肯低头折节的句式说话。

4.学生汇报。

5.幻灯出示：一个个闪光的名字。

6.师：也许他们的身份不同，年代不同，但是他们都有一个共同的名字——中国人（幻灯出示这三个字）。

7.师生接读：正因为有了一个又一个他们，我们的国家，我们的民族才能不管，不管，从来都是，不肯低头折节。

8.学生齐读：“这梅花……具有梅花的秉性才好！”（配乐）小结：这顶天立地的中国人向世界展示了一个顶天立地的中国，因为这梅花魂更是我们的中国魂。

板书：中国魂【设计意图：培养学生收集整理材料的能力，通过资料的筛选、汇报，达到学生情感上的升华，与文中人产生情感上的共鸣。

】五、归纳总结，回顾写法师：在这篇文章中，作者运用对比的手法，通过对人物的语言、动作、神态的描写抒发了海外赤子的思乡情爱国心。

透过梅花这个物象，让我们感受到梅花魂即是我们的中国魂，这种写法叫“借物抒情”。

板书：借物抒情六、传承发展，余脉幽香师：梅花魂也是我们的中国魂，那么本文中的外孙女著名女作家陈慧英是否将这梅花魂、中国魂传承下去了呢？让我们一起来读读陈慧瑛的诗歌《祖国》吧。

出示：“……为了这缕永恒的痴情，春往秋来，月月年年——我像一尾春蚕……什么是我心中最大的骄傲？那便是‘祖国’这个神圣的字眼！”七、作业超市：1. 抄一抄：积累下喜欢的词句。

2.试着用愈…愈…愈…愈…，最…最…最…的句式，具体描写一个事物的特点。

3.也可以运用本文的一些写作方法抒发你对某种事物的情感。

如：松赞、竹情……4.推荐阅读：陈慧瑛《一花一世界》。

八、板书设计：有灵魂语言有品格梅花魂有骨气对比中国魂动作借物抒情思乡情、爱国心神态。