16、《圆明园的毁灭》课堂评价
殷付庆：教师首先出示图片，引起了学生的兴趣，整堂课课堂气氛活跃，教师教态大方，对课本熟悉！紧紧抓住了文章的中心句中心句展开的。

一次次地读小珍珠鸟在我肩头睡熟的段落，使信赖、境界深深扎入学生的心。

张京英：教师让学生用自己的速度读课文，读完说说文章的主要内容和层次？学生一下就理清了文章的脉络，这样使学生一下子就明白了整篇文本的思路，抓住了行文的基本思路，实际上也就实现了课文的粗略感受。

王延：教师让学生学习圆明园昔日的画面。

这些画面的想象，其实就是再次让学生梳理了文本，理清了整体的思路。

而后面老师抓课文的重点段落让同桌两个人来读一读，这个设计也是独具匠心的。

从言语到画面，再从画面到言语，文字被赋予了生命，有了自己的温度。

一次次地整体感知，条理越来越清晰，学习越来越深入。

沙西叶：教师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。

在初读课文时，学生能顺利地找到文章的重点，祥写和略写。

当让学生理解了文章的中心，老师出示了相应的图片，加上美妙的音乐，更让学生体会深刻。

无疑，先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。

胡凤云：本课是略读课文，教师在教学中尽量让学生展现自我，尤其小组讨论时，组长真正起到了小老师的作用，讨论积极、投入，课堂气氛活跃。

教师设计讨论的问题合情合理，学生积极参与讨论，幻灯片制作精美，拓展延伸符合孩子们的心理，达到了主题的升华。

汪玉霞：教师课前导入非常新颖，通过珍珠鸟的图片的观察，学生在课文中找珍珠鸟的外貌时也容易多了，只是课堂检测时时间有点短，有些学生没有完成校对。

顾少华：本课中心突出，重难点把握很好，课堂环节环环相扣，教师教态大方，语言感染力很强，能够吸引学生的注意力，课堂气氛活跃。