《春酒》说课稿
尊敬的各位评委：
上午好！我说的是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。

我将本文的说课按照说教材，说教学目标，说重点、难点以及教法、学法、教学手段和教学过程等几个环节来展开说课。

第一、说教材：
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《春酒》是一篇诗化的散文。

作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。

如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。

这是对人性的讴歌与赞美。

第二、说学生：
八年级学生有一定的知识和生活积累，他们对春节的文化有一定了解，但是他们也由于生活经历的限制，对乡愁体会不深，因此在教学过程中应注重对他们这种情感的体会和引导。

第三、说教学目标。

1、知识与能力
（1）在反复诵读中感悟语言，体会情感（依据是：语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。

）
（2）品味文中的细节描写，品味春酒中所蕴含的“家乡味”
（3）学会运用托物抒情的方式表达自己的故乡情。

（注重培养学生积累生活、观察生活的习惯。

学习掌握写作技巧）
2、过程与方法
（1）布置课前预习
（因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。

只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习）（2）探究、小组合作交流的方式
（因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛）
3、情感态度、价值观
通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观。

第四、说重点、难点
重点：朗读和理解课文
本课是一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡。

难点是：研读，品味细节和关键词句。

第五、说教法。

我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

第六、说学法
自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。

合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。

由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。

从学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用合作学习法。

第七、说教学手段
运用配音朗读、多媒体课件辅助教学
由于本文内容蕴涵着思乡之情，采用思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，辅助教学。

第八、说教学过程
（一）导入
首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。

（二）整体感知
1、配乐听读全文，并帮助学生扫清文字障碍。

音频朗读，让学生有一种具体形象的感知，变无声为有声，效果更好，注意字词积累，语文教学的根。

问题设计有梯度，由浅入深，初尝春酒，首品其味。

作者介绍由理解课文内容起，而非生硬的把文学常识介绍给学生。

抓
住一条主线：形散而神不散（聚）。

在这一步就要让学生明白，神就是作者的思想感情线索（即家乡味或思乡念亲），形即作者借以抒情的载体，具体为：过新年、喝春酒、喝会酒。

抓住这一点让学生明白作者的行文思路、情感线索。

品读课文，探究美点设计。

在整体感知的基础上，通过找细节、析形象加深理解作者回忆的童年的我、母亲、阿标叔及众乡亲之间的人情美、风俗美，理解作者浓浓的思乡情和念亲意。

这一形象分析不会给学生误以为主题是母爱的认识，而是在分析母亲、我和众乡亲之间人情、风俗美的同时，让学生知道，作者怀念的不仅仅是家乡的春酒，还是作者心灵中的一种生活，一种情趣，一种理想的家园，一种浓浓的家乡的味道！这样才能从文句的字里行间品出美味来，才能从传神的语言中，生动的细节里品悟作者心中流淌的那种乡情、亲情！才能让读者知道作者向往和谐的情感倾向。

在这一环节让学生找出认为美或喜欢的句子，说出喜欢的理由，宜于学生思维的发展，探究精神的培养，宜于调动学生生活的积累、情感的体验，积极参与，积极思考，乐意表达，真正实现与作者、与文本、与学生、与教师的对话。

由此体现新课标自主、合作、探究的学习方式的优越性。

四、拓展延伸设计。

在这一环节上，由多媒体课件辅助教学。

大屏幕打出琦君“像花草树木一样……永不再写。

”这段话，意在引起学生注意思考这段话中隐含的信息：游子思乡恋亲之情实际上是在寻根，实际上是想叶落归根。

当这种情感的理想与现实不能一致时，人们便会把这种情感借助一定的载体表现出来。

越是不能实现越是表现浓烈！于是告诉同学们让他们激活自己的记忆仓库，把有关游子思乡念亲的古今中外的诗词名句找出来，读一读，背一背，积累下来，丰富自己的情感世界。

五、写乡情设计。

这一环节设计时考虑到八年级学生的实际情况。

由于这一年龄段的学生对思乡之情还不是很深刻地理解，对故乡情结还不是很清晰。

但他们善于模仿，喜欢挑战，富有积极的情感。

于是设计了写乡情，并给出温馨的提示语和具体要求。

既可课上练笔，又可课外深究。

达到学以致用的目的。

六、板书设计。

借助多媒体课件完成。

设计了主板书（屏幕显示）和副板书（黑板书写）（端、闻、捏、靠、点、舔）等词语及主旨。

这一环节主板书既能总结全文，突出重点，点明思路，便于理解课文，又给人一种美感，突显现代科技手段与传统教学手法的有机融合，体现了新课程新理念。