《春酒》教学设计及
反思
《春酒》教学设计
一、课前系统部分
（一）课标分析
课标中在关于散文的阅读中提到：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”
由此可见，初中生学习散文，重点在于：1、理清思路，理解、分析主要内容。

2、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3、领悟作品内涵，获得情感体验和启示。

对《春酒》这篇自读课文而言，重点在于：1、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、领悟作品内涵，获得情感体验和启示。

（二）教材分析
《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章。

这一单元以民俗为主题。

民俗是人类文明的重要组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。

本单元所选文章《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》，涉及趣味盎然的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《春酒》相较于《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》，在记录民俗中，融入了作者浓浓的情感。

《春酒》笔触细腻，通过故乡特殊的春酒风俗，抒发了对童年、故乡和母亲的无限怀念之情。

这是《春酒》比这三篇文章更能贴近学生实际，更吸引学生的地方。

本文是一篇略读课文，内容通俗易懂，语言生动活泼，更引学生兴趣，学生学起来轻松自如。

（三）学生分析
我班学生语文基础比较薄弱，不善于深度分析文章，不善于表达；但是乐于倾听教师讲解，乐于朗读。

所以学习散文需要教师大力引导，在某些难解之处需要教师详细讲解，以激发学生的兴趣，学习分析散文的方法。

（四）学习目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知与春酒有关的人和事。

2、品味精彩语言，感受作品蕴含的风俗之美和人情之美。

3、体会细节描写，感悟作者对故乡和亲人的深厚感情。

（五）教学重点与难点
1、品味精彩语言，感受作品蕴含的风俗之美和人情之美。

2、体会细节描写，感悟作者对故乡和亲人的深厚感情。

（六）教学策略
品读法为主，讲解法为辅。

（七）教学用具
常规教具和多媒体等
（八）教学时间
1课时
二、课堂教学过程
（一）创设情境，酝酿气氛
中国有许多传统节日，每个节日都有自己的风俗。

那么作为中国最重要的节日——春节，有哪些过年的风俗呢？请大家谈谈说说自己家乡过年的风俗。

今天我们将随着台湾女作家琦君到浙江温州去过一个具有浓郁地方特色的年，看看为什么这样的新年为什么让琦君怀念了一辈子。

（二）明确目标，心中有数
请大家观看PPT，明确学习目标。

（三）论文知人，走近春酒
1、请学生先介绍琦君。

2、教师用PPT补充相关资料。

琦君原名潘希真，浙江永嘉人，1949年赴台湾，后定居美国。

代表作品有《细纱灯》《桂花雨》《三更有梦书当枕》《千里怀人月在峰》《留予他年说梦痕》《烟愁》等。

琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。

她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些美好情感营造成了一个艺术世界。

3、教师提醒：琦君散文的特色。

（四）检查预习，夯实基础
健脾荔枝枸杞薏仁门槛斟酒煨炖两颊如法炮制
挑剔家醅一马当先顾名思义如法炮制
教师用PPT出示本课生字词。

1、请学生识读生字词。

2、教师特别提醒“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”的音。

3、明确成语“如法炮制”“顾名思义”“如法炮制”意思，请同学用成语造句。

（五）听读朗读，走进春酒
1、听老师朗读，感悟文章
2、请学生自由朗读
3、请学生选择自己喜欢的段落有感情地朗读，进一步感悟文章
（六）默读课文，感悟春酒
1、一读春酒，读出民风
（1）PPT出示问题：
文章在有意无意之中，处处布满家乡习俗。

找出来，读一读，议一议——教师提示：学生回答时，务必要有感情地朗读文章。

（2）教师总结：有些风俗有迷信色彩，但更多的是美好的愿望、乡亲们的淳朴热情，让人难以忘怀。

2、二读春酒，读出童趣
（1）PPT出示问题：
文章中有许多细节，以小孩子的心理和口吻，写得很有情趣。

找出来，读一读，品一品——
（2）教师总结：这些小儿女的情态，看似微不足道，可是却让客居他乡的游子在几十年后铭记在心，回忆起来，仍然感到深深的有趣、快乐，难以忘怀。

3、三读春酒，读出人情
（1）PPT出示问题：
春酒饱含着淳朴的民风，饱含着童年的乐趣，作者怀念的仅仅是春酒吗？它还饱含着什么？找出来，读一读，悟一悟——
（2）教师总结：通过春酒，作者写故乡的风俗之美、童趣之美，实际上却是饱含自己对童年的怀念、对故乡亲友的怀念，对母亲的追思。

那流淌的正是深深的浓浓的思亲思乡之情。

（3）PPT补充相关资料：
琦君三十多岁就离开家乡到台湾，她在《乡思》中说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。

……可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥。

”
她还深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。

”
于是在本文中她发出了“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”这样的一声叹息！（七）拓展延伸，寻找春酒
1、PPT出示问题：
对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感，琦君的《春酒》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。

你还知道哪些这类作品？给大家深情地读一读。

2、请同学们回忆抒发思乡之情的诗文，并朗读其中名句。

（八）我与故乡，我写我心
1、PPT出示问题：
琦君用《春酒》将无尽的乡情流露出来，也请你运用细节描写，写一段文字送给自己，或者以此纪念那已经逝去的童年，或者借以表达对家乡、对亲情的眷恋。

2、学生展示当堂所写的小文章，表达思乡思亲之情。

（九）推荐阅读，再增乡情
推荐阅读：
琼瑶《剪不断的乡愁》席慕容《乡愁》《飘蓬》
汪国真《乡愁》琦君《故乡的桂花雨》
（十）结束课堂，教师寄语
春酒
小时侯/过年是一杯甜甜的春酒/酒中蓄着我的/幸福与娇羞
长大后/回忆是一杯苦涩的春酒/酒杯盛满我的/乡情与愁绪
而如今/到哪里去找/我家乡的春酒/甜甜的/带着母亲味道的/哪怕是一指甲缝的春酒
故乡的酒/过年的酒/游子心中醉人的酒哟
朋友/出门在外/别忘了/给自己斟一杯/人生的春酒
板书：
民俗
春酒童趣思亲思乡
人情
三、课后系统部分——教学后记
评价：
这是一节校内公开课的教学设计，其他老师点评这节课时，指出这节课的优点主要有：1、重视字词积累。

2、环节紧凑，过渡流畅。

3、课堂比较有语文味儿。

不足：1、内容过多，有些拖堂。

2、对语言的品读不是很多，有些精美的语言挖掘不够深。

3、教师讲解过多，学生活动不足。

比如朗读较少。

如果再上这节课，我希望做到以下两点：
1、增加朗读。

在“三读”环节，要反复朗读精彩语句。

2、增加精彩语句的赏析，比如拟声词“呼呼”语气词“呢”等的使
用妙处。

心得：
1、在教学散文时，最重要的是让学生自己品味出文章的韵味和情感，而不是由教师讲解出来，做到这一点，既需要教师引导，又不能越俎代庖，这对许多教师都有难度，我也深深体会到了。

2、品味散文情感的其中一个重要途径就是反复读文，朗读，品读，不断地读，。

但是读的各种方式也是不同的，在学生进行不同的读的时候，教师的介入程度也是不同的。

如果只是没有任何区别的读，效果也并不好。

3、这篇文章的教学设计是我修改了多次才完成的。

在和其他老师讨论这篇文章时，其他老师指出这篇文章有一处分歧：有人认为本文的主旨是乡愁，有人认为是思乡思亲之情。

这两者有相同之处，也有区别。

我经过反复推敲，认为本文虽然在结尾也设计到了乡愁，但是主旨是思乡思亲之情更合适一些。

由这节课可见，在散文的教学上，如何让学生自己品味出文章的韵味和情感，是最值得教师思考的地方。