课题：1内环境与稳态教学目标：通过人体细胞生活与物质交换的例子，说明内环境的概念，进而结合具体的例子说明稳态的概念，联系实际说明稳态的调节机制和生理意义。

在此过程中，分析问题的能力和归纳区分的能力的到训练并逐步认识到生物体是一个统一的整体。

教学重点：内环境的概念及其保持相对稳定的意义，稳态及其调节教学难点：内环境与外环境的区别，稳态的负反馈调节机理环节一创设情景引入新课例子：人和草履虫的区别，提出问题：组成人体的细胞通过什么与外界进行物质交换？环节二获取真知通过回顾人体与物质交换的过程，引出内环境的概念通过图片和动画说出内环境的组成及内环境各组分间的相互转换关系课堂小练：说出各种细胞的内环境思路引申：1空气中的氧气通过哪些器官和组织才进入组织细胞的？2 氧气进入组织细胞属于那种物质出入细胞方式？3在此过程中，内环境起到了什么作用？4二氧化碳呢？环节三再学真知结合图片通过举例和归纳，学生总结出稳态的感念。

归纳出稳态概念：正常机体通过调节作用，使人和动物机体内部维持相对稳定状态。

1稳态是指内环境的状态不变吗？可变又相对稳定2如何维持稳态？（提示糖尿病体温）神经体液调节。

3 稳态有何意义？机体进行正常生命活动的必要条件。

（酶的最适温度Ph）环节四总结归纳巩固练习师生共同总结本节所学知识，完成课堂练习。

【板书设计】第二章动物生命活动的调节第一节内环境与稳态细胞内液体液血浆细胞外液组织液三者之间的关系（内环境）淋巴意义稳态概念特点调节【教学反思】课题：2神经系统的组成和调节方式教学目标：通过指导自学人的神经系统的组成，能够根据图说出神经系统组成部分；通过观察人的神经系统的组成图，能说出构成人神经系统的结构和功能的基本单位；通过观察分析神经元的主要结构，能概述神经元的结构特点和相适应的功能，说出反射和反射弧的概念。

并训练学生观察能力，读图能力，分析思考能力。

通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

教学重点：人的神经系统的结构和功能，神经系统的主要调节方式教学难点：人的神经系统的结构和功能相适应环节一创设情境引入新课1请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。

2 提问：篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们主要经过哪种方式调节才能完成如此健美而协调的动作呢？3提问：神经调节是主要依靠人体哪个系统来完成的？4板书：第二节神经系统的结构和功能环节二学习新知5 提问：人的神经系统由哪几部分组成的？6 出示人的神经系统组成图根据观察的结果来完成学案上相关的题目7 过渡提问：通过观察人的神经系统组成图，可以说，他是地球上最复杂的结构，复杂性在于哪方面呢？8 请阅读课本第19页第一自然段9 由神经元（神经细胞）和支持细胞（胶质细胞）构成的。

强调重点神经元10 提问：构成人神经系统的结构和功能的基本单位是什么？（神经元）板书人神经系统的结构和功能的基本单位----神经元11出示一个神经元的结构示意图并提问：神经元的形态结构是怎样的？12 请对照图阅读课本P19第二段13 提问：神经元的形状像我们身体的哪一部分？14 填写学案相应部分15 过渡提问：我们已经了解了神经元的主要结构，那么，它们的主要功能是什么？16 （若答不出引导一下举例手被针扎了）能接受刺激的是什么结构？接受刺激后产生什么？兴奋沿着什么结构传出去？提示：注意图中的箭头所表示的含义17 分析是否正确，请看书P19第三段1—4行。

18 概括神经元的功能19 提问：句子中的兴奋与神经冲动是什么关系？20 神经调节的主要方式是？包括几部分？21神经冲动在反射弧中是单向还是多向传导？问题扩展：1.如果某人有感觉但无反应，说明是反射弧的那个部分受损？2.如果某人无反应也无感觉，说明是反射弧的那个部分受损？3.反射弧中负责分析和综合的部位是？环节三总结归纳，巩固练习【板书设计】第二节神经系统的结构和功能一人的神经系统组成1 中枢神经系统：脑和脊髓2 周围神经系统：脑神经和脊神经二人的神经系统的结构与功能的基本单位——神经元1 神经元的结构：细胞体、树突、轴突2 神经元的功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋三神经调节的基本方式---反射神经调节的结构基础---反射弧（感受器传入神经神经中枢传出神经效应器）【教学反思】课题：3兴奋在神经元上的传导和传递教学目标：通过观察兴奋传导的动态过程，概述兴奋在神经纤维上的传导过程和兴奋在细胞间的传递过程；训练学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。

透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递教学难点：神经冲动的产生和传导环节一复习提问引入新课1人神经系统的结构和功能的基本单位是什么？2 神经元的结构和功能是什么？出示图3 由图提问：一个神经元受到刺激后是如何产生兴奋的？产生的兴奋在轴突（神经纤维）上是如何传导的？传导到轴突末端的兴奋又是如何传递到下一个神经元上的？环节二学习新知3 出示科学史资料：科学家是怎样研究兴奋传导的?4 出示神经表面电位差的实验示意图用蛙的坐骨神经做实验实验过程、结果请看人教版P17最后一段5 实验结果说明了什么？这种电信号也叫神经冲动。

回答说明在神经系统中，兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的。

6提问：兴奋（神经冲动）在神经纤维上是怎样产生和传导的呢？7指导学生看书（人教版P18兴奋在神经纤维上的传导，结合思考题，）8课件演示：兴奋在神经纤维上传导的过程。

（静息时和受刺激产生兴奋时）9 提出问题：如果刺激神经纤维中段，兴奋传导的方向如何呢？（板图）10过渡提问：兴奋传到神经纤维末梢是怎样使相邻神经元产生兴奋的？（即兴奋在细胞间的传递）板书：兴奋在神经元之间的传递11 指导学生看书（结合思考题）12课件：兴奋在神经元之间的传递强调传导方向板书：画出突触结构图13提问：上述讲的突触是神经元与神经元之间形成的，那神经元与肌肉之间能形成突触吗？14 出示蛙坐骨神经腓肠肌标本15 出示神经肌肉接点的结构示意图，找出突触结构，兴奋得结果是肌肉收缩环节三课堂小结16比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递（列表比较）17 课堂小结练习【板书设计】板书设计三兴奋的传导1 兴奋在神经纤维上的传导2 兴奋在细胞间的传递①静息（未受刺激）：膜电位外正内负②兴奋（受刺激）：刺激→电位倒转→电位差→电荷移动→局部电流→兴奋【教学反思】课题： 4 血糖调节和水分调节教学目标：通过以人为例，结合学生已有知识，和补充相关消化和吸收的知识，学生能说出人体内血糖的平衡，通过认识和理解胰岛素与胰高血糖素的功能，分析并描述血糖平衡的调节机理，表达及分析能力得到训练；结合糖的作用，说出血糖调节的作生理意义，了解糖尿病的成因并分析糖尿病三多一少，加强保健意识。

教学重点：血糖的平衡的过程血糖平衡的调节糖尿病的原因教学难点：血糖平衡的调节环节一引入新课根据内环境稳态：血糖的含量要保持在一定水平，人体是怎样调节血糖平衡的呢？进食后血糖的浓度会上升，运动消耗后，血糖的浓度会下降，人体做出了怎样的反应使血糖的浓度保持在相对稳定的水平？环节二学习新知通过回忆旧知识，初步认识人体能三大营养物质的转换，为理解后面的知识做准备；在老师的提示下说出血糖的平衡；通过图片认识胰岛素和胰高血糖素的产生部位和作用，结合血糖的平衡，描述出血糖平衡的调节过程，说出血糖平衡的意义，分析糖尿病三多一少的原因，和预防糖尿病的措施（一）观看体液免疫的过程图（课本）讨论体液免疫过程并回答问题1体液免疫发挥作用的细胞主要是那种淋巴细胞？它分泌的何种物质有杀灭抗原的作用？2 体液免疫针对的抗原主要存在于人体的细胞外还是存在于细胞内？3 体液免疫过程中巨噬细胞和T淋巴细胞有何作用？4 抗原能直接刺激B细胞并使B细胞增殖分化吗？5 如果没有T细胞的参与，体液免疫将受何影响？6 记忆细胞有何作用，它的存在对机体有何作用？注：本部分比较抽象，学生识图困难，可以在提问前适当的引导,介绍MHC抗原复合体，抗原的处理与呈递过程，因为本部分课文中介绍的很少。

（二）观看细胞免疫的过程图（课本）讨论细胞免疫过程并回答问题1细胞免疫发挥作用的细胞主要是那种淋巴细胞？它分泌的何种物质有杀灭抗原的作用？2 细胞免疫针对的抗原主要存在于人体的细胞外还是存在于细胞内？3 细胞免疫过程中巨噬细胞和T淋巴细胞有何作用？4 抗原能直接刺激T细胞并使B细胞增殖分化吗？5 记忆细胞有何作用，它的存在对机体有何作用？【板书设计】非特异性免疫1体液免疫2细胞免疫【教学反思】课题： 6 生长素的功能教学目标：通过阅读各种植物激素的作用和分布表格，以及观察相关图片，列举调节植物生长发育的五大类激素及生理作用，举例说明植物激素作用的特点，描述各种植物激素之间的相互关系，评述植物生长调节剂的应用。

通过“探究2，4D对插枝生根的作用”的学生活动，进一步阐明生长素的作用，尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，学会设计实验，收集和处理数据，逐步形成严谨仔细、尊重事实的科学态度。

2.归纳出捕食食物链的概念注意补充寄生食物链和腐生食物链的阅读资料。

3.应用训练：草原生态系统的食物链分析和书写●上图中有几条食物链？写出一条食物链表明各生物的营养级和成分●食物链条上传递的是营氧，即是能量，那么在食物链上谁是能量的源头？●在能量传递过程中的变化是逐步降低还是逐步升高？4.出示科学数据，并指导阅读书中图6-3，分析食物链中有毒物质的浓度变化。

5.由各条食物链中各种生物的不同层次，引出其地位不同，指导阅读91页营养级的图文资料。

2.指导学生完成学案内容3.讲述群落的结构越复杂，对生态系统中的资源的利用就越充分，群落的结构越复杂，落内部各种生物之间的竞争就相对不那么激烈，群落的结构也就相对稳定一些。

板书将本节知识网化环节三总结本节课主要内容非生物物质和能量生产者消费者分解者捕食关系课堂小结生态系统的结构生态系统的成分食物链（网）（营养结构）板书设计】第六章生态系统第一节生态系统的结构1归纳以上问题引导学生描述碳在无机环境与生物群落之间往复循环，，从而得出物质循环的概念2.简单介绍氮循环，出示氮循环图片物质循环的特点引导学生与能量流动对比，说出物质循环的特点物质循环与能量流动的关系1．PPT：草原生态系统图，有生产者，消费者，分解者，非生物的物质和能量。

引导学生说出生态系统各生物成分（生产者，消费者，分解者）的物质循环和能量流动的关系。

归纳并补充2.PPT：物质循环和能量流动的区别和联系表格教师要强调物质是循环往复的，但是能量是单向流动，逐级递减。