幼儿教师职业压力的现状研究摘要：随着对幼儿教师这一特殊职业群体的关注，幼儿教师的职业压力也逐渐引起社会公众的广泛关注。

本文以探讨幼儿教师职业压力形成的原因为目的，在借鉴有关学者已有研究成果的基础上，以平顶山市5所园的幼儿教师为调查对象，采用问卷调查法对幼儿教师职业压力的影响因素进行分析，结果发现大部分幼儿教师的职业压力处于中等偏上的状态，最后提出缓解幼儿教师压力的方法。

对于幼儿教师的职业压力，需要幼儿园、社会及家长多方面的配合，同时幼儿教师也要做好自我调节，这样才能更好的缓解自身工作中的压力。

关键词：幼儿教师，职业压力，原因，方法目录一、问题的提出 (4)二、研究方法 (5)三、调查结果分析 (5)（一）工作因素分析 (5)1、幼儿安全 (5)2、工作时间长、负担重 (6)（二）环境因素分析 (6)1、考核管理带来的压力 (6)2、紧张的人际关系 (7)（三）社会因素分析 (8)1、经济地位太低 (8)2、教育改革带来的压力 (8)3、社会期望过高 (9)（四）自身因素分析 (9)1、自我期望过高 (9)2、自我调节能力不足 (9)3、能力素质过低 (9)（五）其他因素分析 (10)四、缓解幼儿教师职业压力的策略 (11)（一）创设宽松和谐的工作氛围 (11)1、改善教师的工作环境 (11)2、建立合理的考评制度 (11)3、促进人际关系良好的发展 (12)（二）完善幼儿教育的社会保障 (12)1、提高幼儿教师的社会经济地位 (12)2、尊重理解幼儿教师 (12)（三）幼儿教师要学会自我调节 (13)1、正确认识职业压力 (13)2、及时宣泄不良情绪 (13)3、建立良好的人际关系 (13)参考文献 (15)一、问题的提出幼儿教师的职业压力是指在幼儿教育这一特殊教育环境中，由工作情景、社会影响家庭支持等引发的一切发生在幼儿教师身上的不愉快的情感经历，包括教师在幼儿园、教学情境中感受到的一切压力。

【1】目前，随着我国幼教改革事业的深入发展，幼儿教师的职业压力问题也备受人们的关注。

幼儿教师是教师队伍中一个特殊的职业群体，在实际的工作中承受着很大的压力。

由于教育对象的特殊性，幼儿各方面的发展还处于发展的初期阶段，一日生活中的吃喝拉撒睡都需要幼儿教师的帮助，这些工作看似简单，其实并不是人们想象的那样轻松，它是需要掌握一定的专业知识和技能才能完成的繁琐工作。

并且作为一名幼儿教师不仅要完成自己的教育教学工作，还要完成幼儿园里的各种检查评比工作，更要保证幼儿的健康安全，再加上社会和家庭方面的压力等，让幼儿教师感到自己的工作压力越来越大。

最近几年，幼儿教师虐童和变相体罚儿童的事件时有发生，此外，本人在见习和实习过程中，课下和幼儿老师交流时，我发现很多老师都感觉工作太累、无聊，抱怨付出和回报不成正比，甚至有些老师准备离开幼教岗位，我认为之所以出现这样的状况和他们过重的压力分是不开的。

另外，已有研究也进一步证实,%的幼儿园教师认为自己有中度或较大的压力，说明幼儿园教师压力普遍存在。

【2】我国学者近年来对教师职业压力的调查结果也表明，我国教师群体承担着较大的职业压力。

【3】对于幼儿教师来说，适度的职业压力有助于增强其工作动机，但是长期过度的职业压力会引起幼儿教师的不满、消极懈怠、高离职率和缺勤等问题，不利于学前教育事业的发展。

【4】而幼儿教师是推动幼教事业发展的重要力量，它不仅关系到教师自身的发展，而且也关系到幼儿的健康成长，更关系到我国幼儿教育事业的长远发展。

因此，对幼儿教师的职业压力问题进行调查分析具有重要的意义。

二、研究方法本文在借鉴他人研究成果的基础上，对已有问卷稍作修改，问卷内容主要从工作本身、幼儿园、社会和教师自身四个方面来分析幼儿教师职业压力形成的原因，随机抽取平顶山市5所幼儿园的教师，其中2所公立园，3所私立园，共发放问卷130份，回收问卷120份，回收率%。

三、调查结果分析本问卷将幼儿教师的职业压力分为五个层次,分别为无压力、较小压力、中等压力、较大压力、极大压力。

根据调查结果显示,幼儿教师职业压力的总体状况如下图1所示:图1 幼儿教师职业压力的总体状况分布图从图中可以看出职业压力在幼儿教师队伍中是一种普遍存在的现象，而从具体的调查内容来看，当前幼儿教师的压力主要来源于工作本身、幼儿园、社会、教师自身四大方面的因素，其中主要包括幼儿的安全、幼儿家长、繁重的保教工作、幼儿园的管理、社会经济地位低下、教育改革的压力、人际关系等；此外,幼儿教师过高的自我期望和自身能力素质过低也是造成职业压力较大的原因。

（一）工作因素分析1、幼儿安全幼儿教师的工作性质很特殊，并不像人们想象的那样轻松。

由于所面临的教育对象是年龄较小的幼儿，其自我保护能力差，并且大多幼儿具有好奇、好动、好模仿的特征，很容易在日常生活和户外活动中发生意外。

已有研究结果表明%的幼儿教师认为幼儿在幼儿园中的安全事故给自己带来了较大的压力，【5】在本文的调查结果中显示，有100人选择幼儿安全是他们最大的职业压力，占总调查人数的%，可见，幼儿安全是幼儿教师职业压力形成的最主要原因之一。

再加上现在绝大多数受教育的儿童多为独生子女，孩子少出一点差池，家长便做出强烈反应，这在一定程度上也增加了教师的压力。

2、工作时间长、负担重保育工作细致、全面而繁琐。

由于教育对象的特殊性，幼儿的一言一行都需要教师的指导和帮助。

从晨检、课间、学习、游戏、进餐到午睡、起床、梳洗、生病幼儿吃药等，都得通通过问，在这期间，不管每个孩子的个性有何不同、有多麻烦，都不能出现任何闪失。

图2 幼儿教师每天工作时间分布图从我们实际的调查统计来看，幼儿教师每天的工作时间平均在10小时左右，【6】甚至还有很大的一部分比例在12小时以上，比其他职业岗位一般工作人员的平均每天的劳动时间要高出小时，其中，睡眠时间比一般工作人员的日平均时间少小时。

每天在孩子们中间奔波必然非常劳累，如此繁重而琐碎的教育教学工作，使幼儿教师感到身心疲惫。

此外，幼儿教师的工作和其他中小学教师的工作不同，幼儿教师担负着幼儿的全面教育工作，其教育内容涉及健康、语言、社会、科学、艺术等各个领域。

【7】而且每项教学活动的设计、实施和评价都要以促进幼儿的全面健康发展为目标而组织，这就使幼儿教师面临更大的压力和挑战。

（二）环境因素分析1、考核管理带来的压力管理方式是压力的重要因素之一。

严格的管理制度在很大程度上影响着幼儿教师的发展,现在每个幼儿园不定期都会进行一些评比和检查，而且都会和教师的业绩、职称、工资等挂钩，虽然起到了一定的督促作用，但是这也给教师施加了压力。

图3 考核管理带来的压力分布图本调查结果表明，48%的幼儿教师认为幼儿园的各种评比、考核给自己带来较大的压力，这一结果与已有相关研究结果大致相同。

【8】还有很大的一部分感觉到这些评比带来了中等压力甚至是极大压力，此可见各项评比和检查给幼儿教师增加了较大的压力。

2、紧张的人际关系对于幼儿教师而言，幼儿园的人际关系主要是同事、上级和家长与自己之间的关系。

随着幼儿园内部各种竞争的出现，如奖惩、评优、晋级等，教师之间要给予肯定的认可、正确的评价和积极的支持并不是那么容易的。

图4 人际关系带来的压力分析图从本文的调查结果中显示有超过一半的教师感觉幼儿园的人际关系紧张，一次小小的评比、考察都会使得几乎是清一色女性幼儿教师之间的关系更为紧张。

再加上一些幼儿园的管理者还擅于利用教师的这些特点，进行优胜劣汰的评比，加重了幼儿教师的压力。

另外，现在孩子大多是独生子女，小朋友之间常会因抢玩具、争座位的事发生冲突，甚至有的幼儿回家会告状，于是有的家长就会找老师理论，这在一定程度也对幼儿教师的工作产生不利的影响，从而加重教师的压力。

（三）社会因素分析1、经济地位太低幼儿教师作为我国教师队伍中一个特殊的职业群体，与中小学教师相比，人们往往称幼儿教师为“高级保姆”。

从传统观念来看，人们普遍的一个认识就是：把幼儿教师当成领孩子玩耍的孩子王，带小孩玩的保姆、阿姨。

幼儿教师的工作看似简单，其实并不是那么轻松的。

他们在付出脑力劳动的同时也要付出相当大的体力劳动。

图5 幼儿教师收入分布图从上面的数据统计来看，大多数的幼儿教师当前的收入水平很不理想，特别是一些边远地区这种情况更是普遍，相比较他们的巨大付出，工资待遇却不高，面对生活、工作的双重压力，幼儿教师的压力可想而知。

此外，幼儿园的教育效果并不像中小学那样通过考试或升学来测评，所以幼儿教师的工作成绩不容易得到社会的认可。

【9】2、教育改革带来的压力近年来，随着幼教改革的深入发展，对幼儿教师自身素质提出了更高的要求，对教师在知识和技能等方面的要求也越来越高，教师已有的经验已不能适应社会的需求，所以幼儿教师必须不断地学习新的知识、新的理论。

图6 教育改革带来的压力分析图在有关研究中，57%的教师认为改革给自己带来很大或较大的压力，【10】本文调查结果也表明有34%的幼儿教师认为教育改革给自己带来较大压力，所以教育改革也给幼儿教师带来了一定程度上的压力。

3、社会期望过高本调查结果表明有%的教师认为社会对幼儿教师给予了较高的期望，再加上我国一向把教师喻为“园丁”“春蚕”“蜡烛”“人类灵魂的工程师”，这些观念在无形中赋予了教师过高的角色标准，特别是对担负着早期教育重任的幼儿教师提出了更高的要求。

幼儿教师既要是懂得教育教学工作的行家，棋琴书画样样精通的艺术家，做好家园沟通的外交家，又要是照顾幼儿吃喝拉撒的一个好妈妈，甚至是一个好保姆。

面对社会把自己当成一个万能机器人的情况下，幼儿教师只有不断地学习、不断地充实自己，才能担当起社会赋予的崇高使命，这在无形中给幼儿教师增加了一种压力。

（四）自身因素分析1、自我期望过高幼儿教师从进入幼儿园的那一刻，便在潜意识里对自己的工作有一种期待,希望能把工作做到“完美”，并渴望得到他人的肯定。

但如果教师对自身能力、水平认识不足,过高估计自己,一旦期望的目标不能实现,就会有很强的挫败感，并责怪自己，甚至对他人产生厌恶,从而引发心理压力。

2、自我调节能力不足每个教师都会面临这样那样的压力,有的教师面对压力能采取积极的措施缓解压力。

而有的教师自我调节能力差,缺乏调节压力的方法,所以难以摆脱压力,进而影响其自身的发展。

3、能力素质过低随着教育改革的不断深入，对幼儿教师的能力素质要求越来越高，当教师自身的知识技能适应不了教育的需要时，就要付出更多的努力来提高自己，因此教师就要通过不断地学习来积累经验，掌握教育方法，这就会给教师增加压力。

图7 对自己能力素质评估分析图从调查结果看，有超过一半的教师认为自己的能力素质只是一般应对当前的需要，超过三成的教师认为自己难以胜任，而完全能够胜任的教师所在的比例很少，可见教师自身的能力素质欠缺同样给自己带来较大的压力。