学生尝试写数。
指名板演：103245
学生板演后，教师可以画出分级线，让学生检查写的数是否正确。
老师说数，学生练习写数。
3.中间及末尾有0的数的写法。
提问：三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上的一个也没有怎么办？在数位上表示这个数，再让学生读一遍进行检查。
由学生在数位顺序表上试着填写出这个数，再让学生读一遍进行检查。
预学内容
教学流程
教师指导
学生活动
个性化教学过程调整
导入
在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了较大数的读法，下面就这些数请你来读一读。
56900 40080500 370600 1459032700
提问：你读得又准又快，能说说读数的方法吗？
提问：请你说出亿以内的数位顺序，并说一说是怎样分级的。
742 4600 8000 10000
3215 509 5009 7010
提问：谁能说一说读这些数的方法？
你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？今天我们就来学习亿以内数的读法。
指名回答：我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。
独立思考
交流展示
探索新知
1.展示学生收集的数据
学情分析
教学目标
1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
2.培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。
3.进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书正确写出亿以内的数。
2.中间、末尾有0的亿以内数的写法。
教学准备
计数器，整数数位顺序表，数字卡片。
独立思考
齐声回答
指名回答
探索新知
1.整万数的写法。
引导学生总结，整万的数怎样写？
小结：按照万以内的数的写法来写，只要在后面添写四个零。
练习：指名让学生在黑板上板演，其他学生在纸上写数。
2.含有万级和个级两级的数的写法。
谈话：我们已经会写整万数了，老师在说一个数，看谁会写。
板书：十万三千二百四十五
提问：这个数有几个级？应该先写哪级上的数，再写哪级上的数？
如何写数：
1.整万数的写法：按照万以内的数的写法来写，只要在后面添写四个零。
2.含有万级和个级两级的数的写法。
3.中间及末尾有0的数的写法。
教学反思
重难点
1.握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
2.掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
教学准备
计数器，整数数位顺序表，数字卡片。
预学内容
教学流程
教师指导
学生活动
个性化教学过程调整
第一课时
导入
师生谈话：昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单位？
我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗？能读出这些数吗？
《人口普查》的导学案
课题
人口普查
计划
课时
2
教学
时间
执教
教材分析
本课时主要学习大数的读法。教材中安排了一些人口普查的数据，在教学中应用这些数据开展活动，学生通过讨论学会读法。
学情分析
教学目标
1．掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
2．培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
3．进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。
2.把数据进行分类。
可能会有几种分类情况：
a.按照位数分类，相同位数的数分成一类。
b.按照数据所表示的意思分类，如表示地理常识的分一类，表示人口的分成一类。
c.按照0的个数或位置分类，中间有0的数分成一类，末尾有0的数为一类。
学生怎么分都可以，只要能说出道理。
老师可以抓住学生按0的位置分类这一标准，进行以下教学。
由学生在数位顺序表上度着填写二千零五十万七千，再说一说是怎么样写的。
学生探究下面三个数的写法：
十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千
独立思考
合作探究
展示交流
总结归纳
含有两级的数怎么样写？先写什么，再写什么？
写数时，遇到哪一位上的一个单位也没有，怎么办？
写数与读数有什么区别？
总结归纳
板书设计
3.研究末尾有0的数的读法。
4.研究中间有0的数的读法。
展示数据
独立思考
合作交流
上台展示
作业设计
1．教材第7页第1题。
2．教材第6页第1题中的第（1）题。
独立思考，上台展示
板书设计
人口普查
如何读数：
1.先分级，从个位开始四个四个为一级。
2.从高位开始读。别忘了加亿字或者万字。
第二课时
教材分析
教材出示了人口普查情境图，与学生的生活经验相联系，便于学生了解较大数的实际意义，以提高学生的数感。