为什么？
“移情”的认知解释
B 乐于社交-沉着冷静
人们彼此组织自己建构的方式不同
甲：友好——不友好
乐于社交——宁静 乙：友好——不友好
乐于社交——宁静 乐于社交——宁静 丙：乐于社交——宁静
友好——不友好 友好——不友好
1.2 图式与自我图式
图式的定义
➢ 图式是指能帮助人们知觉、组织、获得和利 用信息的假定性的认知结构
2 1.9 1.8
依赖形容词
独立形容词
依赖组 中间组 独立组
研究二
要求被试尽快按键回答20个问题 ➢ 屏幕呈现的词是否可以形容他们自己（10题） ➢ 屏幕呈现的词是否可以形容某个名人（10题）
事后要求被试自由回忆刚才呈现了哪些词
结果
3 2.5
2 1.5
1 0.5
0 描述自己
描述名人
2 人格评鉴
认知流派的人格理论
刺激是你必须有的东 西，这样你才会有后 面的反应，而反应之 所以放在这儿，是因 为只有这样刺激才有 存在的必要。我根本 就没发现那个箭头放 在那儿有什么用？
我不记得当时努力要 读的是弗洛伊德的哪 一本书了。但是我记 得当时那种越来越怀 疑的感觉——任何人 都可以写出那些废话， 只不过没有出版罢了。
先后在俄亥俄州立大学、白兰迪斯 大学和福特赫斯州立学院任教
人格的认知模型最近才开始流行。凯利是 最早解释个体行为中的差异是由于个体在 对世界的感知和信息加工中存在的差异而 引起的，他的理论是我们现在所能确认的
有关人格认知理论的开端。
Байду номын сангаас
主要观点
凯利是一个认知结构决定论者,他反对行为 主义的刺激决定论,认为世界以相同的方式 影响着人,但是为什么人们的心理差异很大, 根本原因在于人们对这个世界的解释不同, 人们有不同的认知结构。
➢ 在测试中，受试者不是第一次使用这些建构， 以后也会继续使用
➢ 人们能够描述他们所用的建构（建构能用语言 表述）
3 应用：理性情绪疗法
艾利斯ABC理论
➢ 激发事件A（activating event ） ➢ 激发事件的认知和评价而产生的信念B（belief） ➢ 引发情绪和行为后果C（consequence）
乔治.凯利
1.1凯利（Ｇeorge A.Kelly, 1905—1967）
1905年4月8日生于美国堪萨斯州的 农场
1923年，他在弗伦兹学院和帕克学 院受大学教育，获得物理和数学专 业的学位
1928年在堪萨斯大学获教育社会学 硕士学位
1929年，到爱丁堡大学学习教育学
1930年考入衣阿华州立大学心理系， 并于1931年获得博士学位。
测测你的人格建构
请先写出符合下面要求的人的名字 １．你喜欢的一个老师． ２．你不喜欢的一个老师． ４．一位你认为很难与之相处的人． ５．你喜欢与之相处的一个人． ６．你的母亲． ７．你的父亲． ８．与你年龄最接近的兄弟（或像兄弟的人）． ９．与你年龄最接近的姐妹（或像姐妹的人）． 11 ．一个与你一起学习工作但你很难了解的人 .
4 相关研究
对于移情的认知解释 对于压抑的认知解释
抑郁图式
有一位女士的办公室来了一名新雇员，但 她马上就发觉自己不喜欢她。这位女士与 新来的同事从没说过话，对她的情况也一 无所知。然后，她却肯定新同事不仅自以 为是而且很自私。甚至当其他同事赞扬新 同事如何热心、友好和慷慨时，她仍然坚 持自己原来的看法。
角色构念库测验
（The Role Construct Repertory Test,简称RCRT） ➢ 治疗师要受试者从自己个人经验的各个方面列举 一些人（一般是有重要意义的人） ➢ 治疗师给受试者呈现其中的3个人的名字。 并问他们“在哪个重要方面这两个人相似而与第 三个人不同？” ➢ 再选另外三个人重复这个过程。
按下面的提示,请每一次拿出三个人的名字， 哪两个较相似些?把相似之处进行描述写在左 栏；把第三人与他们相对之处写在右栏。
用到的名字 4,7,8 1,6,9 4,5,8 5,7,11 ……
建构
对比
角色构念库测验局限
它不能产生一个简单的测验分数
它背后存在许多潜在的假设
➢ 受试者提供的建构不只局限于单子中所列的人 物，也可以运用到新环境中的新人物上
图式的作用
➢ 帮助我们知觉周围环境的特征，当重要的事 情发生时，我们能够注意到
➢ 相关的知识和信息得到有序的组织 ➢ 帮助我们更容易地处理和利用新的信息
自我图式
自我图式
➢ 有关自我的认知结构，我们用它来组织和加工 与自我有关的信息
自我图式存在的证据
➢ 自我图式能帮助人们更快、更好地处理与自我 有关的信息
凯利认为，个人建构是两极的
➢ “黑—白”， ➢ “善良的—丑恶的” ➢ “愉快的—悲伤的” ➢ “富有的—贫穷的”。
个人建构的个体差异
人们彼此使用的个人建构不同
A 友有好-不友好 有趣-无聊 外向-害羞
……
B 有教养-粗俗 敏感-不敏感 聪明-不聪明
……
人们彼此的个人建构的内容不同
A 乐于社交-沉默寡言
艾利斯认为，人变得抑郁、焦虑、伤心是 因为错误的推理和非理性想法
一门重要考试失败 —> 凡是重要的事情我必须做好，所以这是场灾难 —> 变得过度抑郁
明显的非理性观点
因为我强烈希望成功地完成那些重要任务，我必须 在任何时候都能成功地完成任务。
…… 微妙和令人难以捉摸的非理性观点
因为我强烈希望成功地完成那些重要任务，而且因 为我只希望某些时候能成功地完成，那么这时我必 须漂亮地完成任务。 ……
研究一
通过被试在量表的得分，把他们分成三组：
➢ 依赖组、独立组和中间型组
在电脑屏幕上依次出现一系列的形容词， 让被试尽量快地判断这个词是否可以描述 自己。这些词可以分成两类：
➢ 与独立有关（个人主义的，坦率的） ➢ 与依赖有关（一致的，顺从的）
结果
2.7 2.6 2.5 2.4 2.3 2.2 2.1
个人建构论
科学人假设
➢ 科学研究有几个基本的要素：一是形成假设， 二是进行实验，三是进行预测并检验假设。
➢ 人们一生都在尝试进行模板匹配，我们对这个 世界的看法就像一个模板，我们会把这些模板 套在我们经历过的事件上。如果模板匹配就保 留，如果模板不匹配就修改。
个人建构
➢ 一个人用来解释和预测事件的认知结构