课题第8课多彩的图画
设计意图
本课是浙江摄影出版社教材小学信息技术三年级上册《多彩的图画》的内容，是在学生已掌握了画图的基本操作方法，如：鼠标的操作、工具的应用等而设立的高层次的学习任务：是教会学生在画图中应用选定工具和填充工具使用的方法。
考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生提出一个感兴趣的任务“让图画变得更漂亮”，提高学生的好奇心和兴趣，引出如何在在画图中使用选定工具和填充工具。
以使用两个工具“移动太阳和填色”为任务明线，画图中的技巧与方法为暗线，两条线路同时进行。
通过任务的完成，来驱动两种工具的使用方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。
在课堂上贯穿着基于培养学生质疑能力的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓励学生用多种方法在完成任务;以先自学，再交流的方式学习，使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会知识，培养了他们信息素养、信息的收集与处理能力。
目标1. 了解“选定”、“填充”绘图工具的特点。
掌握“选定”、“填充”工具的用法。
2. 学会打开在默认文件夹中的画图文件。
3. 通过颜的填充，感受计算机绘画色彩表现的魅力。
重难点重点：“选定”、“填充”工具的使用。
难点：“选定”工具的使用。
课前准备
教师准备好范例。
并将这幅图画传送至学生的默认文件夹中。
课时安排1课时
教师活动学生活动设计意图一、激趣导入
小兔子在村里新造的学校上学，可是每当它推开窗
子向外看时就闷闷不乐了。
为什么小兔子不开心了呢？
让我们一起去看看吧！（打开图画）原来小兔子每次坐
在教室向窗外看时总看不到太阳公公的笑脸，于是小兔子就不开心了。
同学们，你们有什么好办法来帮帮小兔子呢，让小兔子一推开窗就能看到太阳公公在冲它笑呢？（移动）那么这节课就让我们一起来帮忙下小兔子，让他拥有一所每天都能看到太阳公公的美丽学校吧！
板书：多彩的图画学生欣赏，思考回
答。
激发学生的学习兴趣，培
养学生观察与审判能力
二、自学探究，完成任务
1．先请同学打开书本P20—P22自学（课件展示四个问题：一、如何打开图画二、如何修改图画三、如何为图画填色四、如何保存图画）指定学生读四个问题
2．打开图画
小兔子的学校图画就存放在大家的电脑里面，那么我们如何打开这张图画呢？请一名同学来给大家示范讲解。
教师归纳总结板书：文件---→打开---→多彩的图画学生进行练习让学生自己试着
打开这幅画，有问
题的同学可指导
他们看书找找答
案。
为学生提供素材，便于落
实技能点训练
三、进一步美化图画
1．移动太阳
打开了小兔子的学校图画后，我们发现了什么？（图画给我们提供的太阳很靠角落里的）那我们怎么样把太阳公公带出来呢？这个时候，我们就要用到工具箱中的“选择”工具，
先请学生示范讲解，尝试操作。
教师补充讲解，从起点至终点慢慢反复讲解。
可能会出现的问题：
问题一：移动时把后面的图片给盖住了，怎么办？（选择透明模式）
问题二：移动时选择框太小或太大了，怎么办？（任意点击，重新来过）
操作方法：选中工具箱中“选择”工具，鼠标拖动，移至合适位置
板书：“选择”---→指针变成“” ---→拖动学生操作练习
2．填充喜欢的颜色
太阳公公出来啦，你有没有觉得还差点什么呀？能让学生尝试移动，
为加强练习可让
学生将太阳移动。
最后让学生说说
你认为在移动中
最容易错的地方，
问一问你有什么
问题？如果没有
学生提出透明的
问题，则由老师设
问。
引导学生在书
本中找到答案。
学生填色。
在练习中掌握移动工具
的使用技能
不能再帮忙小兔子将图画填上漂亮的颜色呢？有请能
干的同学来操作，教师示范讲解。
设疑：故意将颜色漏出，补充讲解。
操作方法及板书：颜色填充---→选择颜色---→填充3．保存图画
我们班同学真是太了不起了，但是如果现在退出来之后，我们再次打开会发生什么情况？那我们应该保存该图片，如何保存呢？
学生示范，教师补充讲解
操作方法及板书：文件---→保存
设疑：为什么这次的保存和上次的保存不一样呢？
让我们一起来听听计算机小博士的话吧！学生读一读P21
页的教你一招。
其
中要让学生联系
前几节学过的“画
错了怎么办？”的
知识。
学生试一试。
在教师的引导下，
让学生读读计算
机小博士的话。
培养学生的细心习惯和
鼠标操作的精细程度。
熟悉“颜料桶”工具的属
性
四、师生共同评价作品
通过小组内作品的自我展示和互评学会表达自己和评价他人的观点。
通过评价他人的作品培养正确的审美观。
学生交流评价。
提高学生审美能力和成
就感。
五、延伸拓展
如何让我们的图片更加的漂亮呢？我们还可以运用其它的工具。
（若有时间，完成练习。
把蜗牛和月亮移到合适的位置，并给图画填色。
）学生思考练习。
培养自己学习的能力，
增加学生的练习机会。
六、全课总结
通过这节课，你学会了什么？还有什么问题？学生思考回答。
对学过的知识进行总结
和反思可以帮助学生进
行知识构建。
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