婴儿不停地摇晃着拨浪鼓；小猫追逐自己的尾巴一群 小男孩在专注于打皮球；小女孩在为她的娃娃家准备宴 席；一个学步幼儿欢乐地跑向她的母亲；孩子们有节奏 地唱着儿歌跳绳；一个小朋友用小木棍在地上画画；一 个小男孩在摔玩具等，这些都是游戏吗？
游戏是内生需要的自愿活动
“自愿”属于动机的范畴。活动动机是推动人去 活动的心理力量，它指向于解释个体活动的原因。
游戏的内容、种类和玩法，都受到社会文化、地 理条件、风俗习惯等的影响,它是社会生活的一部 分。
但游戏本身不是日常生活，它是对社会日常生活 的一种表征。
对
现
的 一
实 生
种活
表
征
社 会 经 的验 反 映
游戏富有选设性的自足乐趣
游戏具有自主选择性，即不同的人依据个人和游 戏的特点选择了与自己相对应的游戏形式。(幼儿 园的区域活动角在一定程度上满足了幼儿的这种 需求)
游戏的本质特征
早
精力过剩说
期
生活准备说
的
成熟说
游
放松说
戏
行为复演说
理
休养说
论
生长说
现 代 游 戏 理 论
精神分析的游戏观 角色模仿的游戏观 认知动力的游戏观 行为主义的游戏观 社会活动的游戏观 元交际理论
游戏的觉醒理论
想一想：
游戏的实质是什么？ 怎样给游戏下一个确切的定义？ 我们应该怎样去认识游戏？
学习本课程网站上提供的各类资源 实地观察生活中或幼儿园小朋友游戏时的
状态，并作记录
谢谢大家
显规则是游戏所明确规定的、游戏者需要有意识 自觉遵行的规则，主要是关于游戏方法的规定；
隐规则是约定俗成、不必说明的规则，它以游戏 者的技能、经验水平和合作意识等为基础。
游 戏 的 本 质 特 征
游戏是内生需 要的自愿活动
游戏是“日常 生活”的表征
游戏富有选设 性的自足乐趣
游戏是有规则 的活动
作业：
自主性体验
绽放性体验
游戏富有选设性的自足乐趣
游戏者的快乐体验包含着多个层次： 第三层次：
成功感体验是 游戏者在游戏 挑战中胜任， 获得成功的快
乐体验。
玩味性体验是 游戏者在游戏 活动后回味游 戏乐趣的快乐
体验。
成功感体验
玩味性体验
游戏是有规则的活动
游戏规则是游戏者在游戏中的行为顺序，和被允 许或被禁止的各种行为的规定。
想象性体验是游戏者在 游戏前对游戏乐趣的预 期，对活动浮想联翩的 一种心理状态。
趋乐性体验想象性体验游戏富Fra bibliotek选设性的自足乐趣
游戏者的快乐体验包含着多个层次： 第二层次：
自主性体验是游戏 者自主进入游戏所 引起的一种“为我 所欲”心理。
绽放性体验，即游戏者 在活动中体验到肢体舒 展、体能疏释的生理快 感，和心情放松、精神 愉悦的心理快感。
快乐是游戏的原始品质。在游戏中儿童感受的是 积极的情感体验，伴随的是欢笑的面部表情，反 映的是满足、渲泄、愉悦、尽情、自得和轻松。 (这也是儿童为何喜欢游戏，不厌其烦从事游戏的 原因)
游戏富有选设性的自足乐趣
游戏者的快乐体验包含着多个层次： 第一层次：
趋乐性体验是游戏 者受游戏趣味所吸 引，跃跃欲试的心 理状态。
根据活动动机的起因，分为内在动机与外在动机。 内在动机是由内在条件(如好奇心、兴趣等)引发出 来的动机；而外在动机是指由外在条件(即诱因)诱 发出来的动机。
游戏是游戏者的一种自愿的内在需要，是由内在 动机引发而产生的。
要为 玩什 踢么 键 子 ？
要为 玩什 沙么 子 ？
游戏是“日常生活”的表征