猴王：“今天我找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法 嘛，我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧， 看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我就多赏 他一份儿；要是说错了，我可要惩罚他。” 小毛猴：“我知道，我知道，吃西瓜是吃瓤儿。” 短尾巴猴：“不对，我不同意小毛猴的意见！我清 清楚楚记得，上次我和我爸爸到姑妈家吃过甜瓜，吃 甜瓜是吃皮的。我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然该 吃皮啦！” 老猴：“吃西瓜嘛，当然……是吃皮啦。我从小就 吃西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而不死，也 正是吃了西瓜皮的缘故！” ——故事《猴子吃西瓜》片段
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（４）设计动作表情 讲故事时恰当地运用表情来模拟人物的表 情；运用手势及身体其他部位的动作来模拟 人物的动作形态或其他事物的形态。 态势语的设计要遵循自然、得体、适度、
和谐的原则。
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哥儿俩正闹着呢，狐狸大婶来了，她看见干面包， 眼珠骨碌碌一转，说：“噢，你们是怕分得不公平 吧？来来，让大婶给你们分！”哥儿俩高兴地说： “好，好，咱们让狐狸大婶来分！” 狐狸大婶就这样这块咬一口，那块咬一口，干面 包只剩下小手指头那么一点儿了。她把一丁点儿大 的干面包分给大黑和小黑，说：“现在两块干面包 都一样大小了，吃吧，吃吧，吃得饱饱的。” 大黑和小黑你看看我，我看看你，一句话也说不
教师口语
第五讲 讲故事训练
顾军
2015.10.12
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一、讲故事概述 （一）什么是讲故事 故事是通过生动、曲折而完整的情节，
通俗而形象的语言，来反映社会生活的
一种口头文学。
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讲故事，是用通俗易懂的口语将故事材 料描述给别人听。它是口语的独白形式 之一，是文化活动的一种常见形式，是 语言训练的一种载体，也是教师口语中 需具备的一种口语能力。
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③善于运用拟声 模仿自然界的风声、雨声和流水声等等。 模仿动物的走动声和鸣叫声等等。 模仿汽笛声、枪炮声和喇叭声等等。 模仿人物的哭声、笑声和叹息声等等。
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他第一个爬到冰箱上，抓住冰箱把手用力拉。 嘿！嘿！可是冰箱的门还是一动也不动。 小老鼠咕咕在下喊加油，“吱吱吱！一、二、 三，用力拉，加油。” 鼠爸爸抓紧把手，鼠妈妈抱紧鼠爸爸，嘿呀！ 嘿呀！用力拉。唉！还是拉不开。 哗啦一声，冰箱的门打开了。他们用力太猛， 咚的一声，全跌到地上。鼠爸爸不怕疼，爬起来一 头钻进冰箱里，抽出一根冰棍给鼠妈妈说：“唉！ 这根给咕咕。” 他们先用舌头舔了一下，啊！甜滋滋，凉丝丝 的，真好吃。小老鼠咕咕说：“哎呀，冰棍比什么 都好吃，嗯，我要天天吃冰棍。” ——故事《冰棍老鼠》片段
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在一个夜晚，伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪 万千，于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。忽听岸上 有人叫绝。伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边， 他知道此人是知音，当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他演 奏。伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：“真好！雄伟 庄重，好像高耸入云的泰山一样！”当他弹奏表现奔腾澎 湃的波涛时，樵夫又说：“真好！宽广浩荡，好像看见滚 滚的流水，无边的大海一般！”伯牙兴奋极了，激动地说： “知音！你真是我的知音。”这个樵夫就是钟子期。从此 二人成了非常要好的朋友。 两人分别约定，明年的此时此 刻还在这里相会。
出来了。
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猴子吃西瓜
猴王找到个大西瓜，可是怎么吃呢? 这个猴王啊是从来（摇 头）也没吃过西瓜的。 忽然，他想出了一条妙计。他把所有的猴儿都召集到一块 儿，对大家说（双手后背） ：“今天我找到一个大（双手掌心 向内比划一下）西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全（晃一下脑 袋）知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出 西瓜的吃法，要是说对了，我就多（和颜悦色地、右手向右前 方点一下）赏他一份儿；要是说错了，我可要（瞪眼，向左瞥 一下）惩罚他。” 小毛猴一听，搔了搔腮（搔头，眼神亮出）说：“我知道， 我知道，吃西瓜是吃瓤儿。” 24
“不对！”一只短尾巴猴说：“我不同意小毛猴的 意见！我清清楚楚地记得，上次我和我爸爸到姑妈家吃 过甜瓜，吃甜瓜是吃皮的。我想（神情认真）西瓜是瓜， 甜瓜也是瓜，当然也吃皮的啦！” 大家一听，觉得都有道理。可到底谁对呢?于是都 不由得把眼光转到年岁最大的老猴身上。 老猴一看，觉得出头露面的机会来了，就清了清嗓 子说道（清嗓子状）：“吃西瓜嘛，当然……是吃皮啦。 我从小就吃西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而不 死，就是吃了西瓜皮（得意地摇头晃脑）的缘故！”
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（三）讲故事的准备工作
1.精心选材
（1）思想内容健康鲜明，有教育意义； （2）情节曲折生动，人物形象鲜明突出， 趣味性强，有吸引力； （3）深浅适度，适合大多数听众的口味。
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2.加工改造
通过加工改造，增强故事的吸引力。 （1）把书面语改成口头语，做到词语口 语化、句式口语化。 ①使用规范化的口语 ②词语浅显易懂，具体形象 ③句式简单、短小、明快
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（5）熟记试讲
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（四）故事的加工 1.扩充故事 扩充故事就是合理展开想象，对原有的 故事内容进行扩展和补充，使故事内容更 加具体生动，也更能体现人物的特点。 例：对《高山流水》进行扩充。
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高山流水
春秋时期，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超， 是当时著名的琴师。伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为 师，琴技达到水平，但他总觉得自己还不能出神入化地表现 对各种事物的感受。伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘 船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的 波涛声。伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻 飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。一种 奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛响起了大自然那和谐动听的 音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙 融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。老师告诉他： “你已经学会了。”
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听老猴这么一说，猴子们都喊叫起来：“对，吃西瓜吃皮！ 吃西瓜吃皮！”
猴王一看大家都说吃西瓜是吃皮，就以为真正的答案找出来 了。他大着胆子对大家说：“你们大家说得都对， （自信地、 肯定地）吃西瓜是吃皮。哼，只有小毛猴说错了， （冷漠地） 那就让它吃瓤，我们大家都吃（双手揽一下）西瓜皮。”说着拿 起刀“扑”的一下把西瓜剖开。小毛猴吃瓤儿，大伙儿共分西瓜 皮。 吃着吃着，一只小猴子觉得不是味儿，就捅了捅旁边的说： “哎，（皱眉、吐舌）我说，这东西怎么不好吃呀？” “那，那是你吃不惯。我过去常吃西瓜，西瓜嘛， （不以 为然地挥一下手）就是这个味儿。”
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（二）讲故事的要求
1.题材的选择 新颖传奇 掌握技巧
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2.结构的安排 合理地设置误会、巧合、转折、变化、 冲突、悬念、包袱，让情节精彩有吸引 力。
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3.语言的运用
语言要生动，形象，口语化，有动感和画面 感。 要“话”“表”兼用，声情并茂。即不仅要用 动听的语言向听众述说故事，还要用极富特征 的表情、手势、眼神等态势语“表演”故事， 做到声情并茂。
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一天，仲永家突然来了两个中年男子。两男子 说明来意：原来他们公司销售一种健脑产品——“ 脑黑金”，只要仲永在公开场合声明自己的才华都 是因为长期服用“脑黑金”的效果，他们愿意付人 民币100万元。看着大包小包的礼物，还有厚厚一 叠人民币，仲父吞了口口水，答应下来。 不多久，大街小巷都贴满了仲永手捧“脑黑金” 的宣传图片，街头巷尾都流传着那句经典的广告词： “神童从来不收礼，收礼只收脑黑金。”“脑黑金” 名声大噪，销量直线上升，价比黄金。
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然而不久之后，购买了“脑黑金”的家长 们突然发现自己的孩子记忆力减退，智商直接 下降。经质量监督部门调查，发现脑黑金竟然 是“三无产品”。愤怒的家长们来到仲永家中 讨个说法，却看到仲父哭丧着脸准备带仲永去 医院。原来，仲永因为长期服用“脑黑金”， 智商直线下降，已几近痴呆…… 后来听说仲永康复出院，只是才能全失， 泯然众人矣。
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第二年，伯牙如期赴会，但却久等子期不到。于是，伯牙 就顺着上次钟子期回家的路去寻找。半路上，他遇到一位 老人打听子期的家。这一打听才知道，原来，这位老人正 是子期的父亲。老人告诉伯牙，子期又要砍柴又要读书， 再加上家境贫寒，积劳成疾，已经在半月前去世了。子期 去世时担心伯牙会这在里久等，叮嘱老人一定要在这一天 来通知伯牙。听到这个消息后悲痛欲绝。他随老人来到子 期的坟前，抚琴一曲哀悼知己。曲毕，就在子期的坟前将 琴摔碎，并且发誓终生不再抚琴。自此始有高山流水遇知 音,伯牙摔琴谢知音的典故。后来有人为了称颂他们，在这 里筑馆纪念，称为琴台，现琴台东对龟山，西临月湖，成 为武汉著名古迹胜地。
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它眼珠子一转，走到大树下对乌鸦说：“哟， 这不是乌鸦老兄吗？听说您最近得到了一个什么最佳 绅士奖，是吗？”乌鸦看了看狐狸，假装没听见。 狐狸见这招没用，又使出了一招苦肉计，只见狐 狸“扑通”一声向乌鸦跪下，“呜呜……”地大哭起 来，它一边哭一边对乌鸦说：“呜呜……乌鸦大哥， 你还在为上次的事生气吗？其实上次我骗你的肉也是 出于无奈啊。因为我的老婆孩子都生病了，所以我才 骗您的肉啊！请您大人不计小人过，原谅我吧！要是 您不原谅我，我就长跪不起。”
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4.细节的设置 好的故事需要生动鲜活的细节。
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5.节奏的把握 故事的节奏就是对“抑、扬、顿、挫” 的控制 叙事时掌握好轻重缓急
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6.人物的塑造
故事要能塑造鲜活的人物，有符合人物身份、 性格等特征的语言，有展现人物性格的冲突 和细节，人物的形象就立起来了。
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7.主题的提炼
故事的主题不能太复杂，要明晰，正面，积 极，如讲做人处世、探讨人性人情、弘扬忠 孝节义、呼吁环保和平等。 要想明白讲这个故事，希望告诉大家什么， 达到什么样的目的，这就是立意，也就是确 立故事的主题。
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（二）故事新编 故事新编，简言之，就是旧瓶装新酒，让定 俗成的陈芝麻烂谷子，如寓言，如童话，如传说， 或经典的人物，或耳熟能详的事例，或色彩斑斓 的物象，能契合话题加以丰富想象，使其焕发浓 郁的现代气息，成为崭新的故事。 “故事新编”，大都从历史、名著、传说中 取材，演绎故事，融进了自己的理解、想象、情 感。 例一：《伤仲永》新编。