笔画在小学英语课堂教学中的运用[内容摘要]：本文介绍了什么是简笔画，作为直观教具中的一种的简笔画有什么优内容摘要]越性，并通过具体的例子介绍了简笔画在英语课堂中语音、词汇、句型和语法、课文阅读教学以及听说教学等方面知识的教学运用以及利用简笔画对学生进行评价的作用。

[关键词]：简笔画关键词]小学英语课堂运用著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。

激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。

激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。

简笔画，顾名思义就是通过简单的笔划、线条勾勒出事物的轮廓和大概特征来表现该事物，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦;它幽默、栩栩如生的画面既可以把教学内容形象表达出来，大大提高课堂教学效果，同时令学生兴趣大增，提高了学生的注意力和记忆力，更是能使语言变活的一种好方法。

简笔画作为一种直观教具，简明、经济、实效、逼真是它的优越之处，常得到各科教师的钟爱；特别是在落后的山区，因缺乏现代化多媒体技术，更是老师们的挚爱。

经过多年的教学实践，我注意到如果把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到较好的效果。

现结合自己的教学实践，从以下几个方面对简笔画进行阐述。

第1 页共9 页参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动一、简笔画辅助语音教学简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。

英语中有些音素，发音部位很难指示，很多发音方法、技巧教师很难讲清楚，学生模仿时有一定难度，有时光靠模仿教师的嘴型还是不够的。

如果借助简笔画，在黑板上寥寥几笔，勾勒出舌位及唇形的变化，使学生一目了然，模仿就有图可照，学生很快就能掌握发音的方法和特点，发音就更准了。

字母组合ar 的读音字母oo 或ou 在单词中的发音二、利用简笔画辅助词汇教学在英语学习中，记住单词是最主要的，但也是最困难的。

在现实的课堂教学中有这样的一种情况，学生花很多的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了，所以如何帮助学生用很少的时间去记更多的单词就显得非常重要。

我根据小学生的具体性和形象性的认知特点，假想如果用形象生动的简笔画来教授新单词，将会是一种怎样的效果呢？我随即附之实践，发现效果果然不错，因简笔画可使呆板无聊的英文单词一下子“活”了起来，给学生一种近在眼前的“立体形象” ，学生的学习兴趣热情高涨，单词也更容易记住了。

第2 页共9 页参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动学习词汇是用来表达思想、进行交际服务的。

对于生词或短语，教师如果是简单地领学生们听听、读读、写写、背背，学生便觉得枯燥无味。

相反若能利用较为夸张、生动活泼的简笔画，则会给小学生们留下深刻印象。

如：在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy 等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上（见下图）然后再出示单词卡片，并朗读单词，；无须中文解释，学生一下子就明白单词的意思了。

在教授新词时，我相信有很多老师会遇到这样的问题，那就是很多词用英语解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，而简笔画却能解决这一难题。

通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。

简笔画是词汇释义的最有效手段之一，具体可以用于名词，动词，形容词，介词等词类的学习。

分别举例如下：第3 页共9 页参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动动词：go upstairs/go downstairs特别是在进行介词以及介词短语区分时，用简笔画能让学生形象直观的理解。

比如介词：in the front of/ in front of under/below/on/over/above 在这样的比较中，学生对于这些介词的区别使用就不会那样困难了。

第4 页共9 页参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动在教学易混淆词的区别时让很多老师头痛，不知如何才能让学生明白它们的区别和用法。

而如果使用形象生动的简笔画来指破异同，那么学生看得清，学得快，印象深。

例如许多学生认为smile 与laugh 这对单词意思相同，其实不然，实际上这组单词在意思上是有区别的。

但口头解释上很难让学生深刻了解，如果用简笔画，只要简单几笔，形象生动的图案跃然眼前，让学生很快能明白smile 是微笑，嘴是紧闭的，而laugh 是大笑，嘴张开的。

（见下图）在教授反义词时，很多教师往往让学生一对一对地死记，这样很难引起学生的记忆兴趣。

然而，如果我们辅之于几幅简笔画就很容易引起学生的注意，简笔画直观形象，特别是简笔画夸张的手法，使得反义词之间的相异之处一目了然地呈现出来，让学生过目不忘，教学效果极好。

见下图：三、简笔画辅助句型和语法教学以前的句型教学只是让学生口头造句，重复的较多，第5 页共9 页参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动内容单一。

运用简笔画可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型和语法学习变为直观具体形象的语言交际活动，从而充分调动学生的学习兴趣；使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。

比如我们在教形容词的比较级时，我们可以画几个大小不一的盒子在黑板上。

The first box is bigger than the second．The second box is bigger than the third．The first box is the biggest．运用简笔画可教各种时态，特别是不同时态的比较。

比如我们在比较一般过去时，一般现在时和一般将来时的时候，我们可用三幅简笔画来表示一个人过去，现在和未来的情形。

如图：第6 页共9 页参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动例如我们在一般将来时，现在进行时，一般过去时进行比较时可以利用下面的简笔画来进行教学：The boy is going to eat an apple .(一般将来时)The boy is eating an apple .（现在进行时）The boy ate an apple 。

（一般过去时）这样通过简笔画来教学三种时态，使抽象的知识变得具体化，不仅活跃了课堂气氛，也提高了课堂效率。

四、简笔画辅助课文阅读教学以及听说教学教师可以根据课文情节的发展，把课文分成若干小段，然后把每部分情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。

当然，为了便于学生复述，老师应该在每幅图的旁边写些关键词，让学生看到关键词后能结合图画想起句子，乃至整段的内容。

一般首先出示图片与关键词，然后让学生看图第7 页共9 页参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动跟老师说1－2 遍，再是学生自己说或同桌两两对话，然后在教师的带领下集体复述，最后请三、四个同学进行复述。

这样不仅能够充分调动学生的积极性和创造性，还使学生锻炼了口头表达能力，也可以把以前所学内容与当堂教学内容整和起来，灵活运用。

五、利用简笔画进行评价1、利用简笔画对学生进行以激励为主的个别评价。

一旦学生有所进步，或在操练句型、朗读课文、书面练习等各方面有较成功的表现，我就在他们的课本、练习册等相应的地方画上一颗漂亮的星星，或者一面小红旗，有时就画一张笑脸，或他们喜欢的各种卡通图案，爱吃的各种食品等。

学生们一旦得到这种鼓励，都会欣喜不已。

孩子们的心是多么纯净！他们并不非得要物质上的奖励不可，漂亮的小图画一样可以让他们体会成功的快乐。

2、利用简笔画对学生进行分组评价。

在课堂上，我经常将学生分为几个大组，然后用简笔画画出他们的代表物。

哪个组表现优秀，他们的代表物上就会添加相应的图饰。

由于简笔画绘制起来非常简单迅速，所以能及时给予学生适当评价，吸引学生投入学习，并乐在其中。

实践证明，用简笔画进行英语教学能激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维，促使他们积极思维，主动合作，而且大大增强了学生动脑动口的机会，体现了以教师为主导，学参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动生为主体的教学原则。

根据简笔画对课文进行叙述，增强了学生自我表现的机会，符合学生的心理要求，使他们感到自己有学习英语的能力，看到了自己有学好英语的潜力，增强了他们学好英语的自信心，大大促进了英语教学，给英语课堂增加了艺术的魅力。

总之，简笔画是一种富有生命力的教学工具，是每个教师所应具备的教学基本功，易学易画，风趣幽默，省时省力，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。

科学的运用简笔画可以使教学内容具备创意，能够创设活泼有趣的教学情境，激发学生学习学习英语的兴趣，拓宽学学习生的想象空间，发挥学生的潜能，锻炼学生的观察和思维能力。

长期以往，使学生养成认真观察生活、积极思考问题的良好习惯。

[参考文献]：1、《英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部北京师范大学出版社2、席兴发《中小学英语教学简笔画》——外语教学与研究出版社3、《小学英语教学技能》李含荣编著东北师范大学出版社2005 年4、章焕荣．中国现代教育优秀论文集［C］．南海出版公司，1994 2001 年本文从儿童教育心理学和小学生独特的心里特征的角度探讨了简笔画在小学英语教学中的作用。

本文的研究与个人实习经历相挂钩，通过理论联系实际的原则，将简笔画运用于小学英语教学，可以调动小学生的形象思维能力，增强学习兴趣，对小学英语教学有着重要意义。

最后，本文对简笔画在小学英语教学中应注意的问题进行了研究探讨，希望对小学英语教学有一些参考作用。

关键词：简笔画；小学英语教学；简笔画教学；学习兴趣关键词I一、引言简笔画就是利用简单的点、线、面等符号语言来表现基本特征的一种简练、概括和生动的绘画形式。

简笔画形简意赅，作画快捷，学用方便，不需要高深的绘画技巧，所以常被广泛运用于小学课堂教学。

小学生的观察特点是从事物的表面特征开始的，他们对事物的记忆也多以形象记忆和无意记忆为主，简笔画恰好根据少儿的这一认知特点，为教学提供了良好的辅助作用。

前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予简笔画很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比彩色的图画来的有很大优点。

”朱振宙和张蓓（2003）认为简笔画教学是一种方便易行、适用性广，效果甚佳的创造语言环境与情景的教学手段。

林娜（1997）对简笔画在英语教学中的作用从理论的角度做出了探讨。

通过简笔画教学可以调动学生的形象思维能力，激发学生的学习兴趣，可以使小学生在愉快的氛围中学好英语。

本文就是从这一角度出发，重点阐述简笔画在小学英语教学中的作用及运用中应注意的问题。

1二、简笔画的定义和特点对教师来说,采用一定的辅助手段组织教学,主要指采用写的手段、读的手段、演示的手段与展示的手段等辅助教学手段,实际上就是利用教具实施教学。