师：上节课我们学习了太阳与行星间的关系式是什么？
生：
师：我们上节课还留了一个问题：那就是太阳与行星间的引力规律是否适用于卫星绕行星的运动？
生：同学们进行讨论，得出了不同的答案。
师：那么这节课我们就来研究一下，地面物体与天体间的相互作用力是否也有同样的“平方反比关系”？下面请同学们阅读第三节开头的三个自然段，体会牛顿当年是怎样思考这个问题的。
注意：
1.此公式适用于可视为质点的两物体间的引力的计算。（1）如果两物体间的距离远远大于物体本身大小，则两物体看作质点; (2)对于均匀球体，可视为质量集中于球心。
2.对于不能视为质点的物体，可以将物体无限分割成无数个点。
例1、地球半径为 ,地面附近的重力加速度为 ,试求在地面高度为 处的重力加速度。
课题
6.3万有引力定律
第1课时
整理人：季 渴
教
学
目
标
知识与技能：
1、理解万有引力定律的推导思路和过程
2、掌握万有引力定律的内容及表达公式，知道万有引力定律得出的意义
3、了解引力常量的测量及意义
过程与方法：
1、体会科学研究过程中根据事实和分析推理进行猜想、假设和检验的重要性,
2、结合“月—地检验”，经历思维程序“提出问题→猜想与假设→理论分析→实验观测→验证结论”培养学生探究思维能力
情感态度与价值观：
让学生体验感受物理研究过程中的严谨与魅力，激发学生研究物理的兴趣
重点
万有引力定律的内容及表达公式
难点
对万有引力定律及物体间距离的理解
教具
多媒体课件
教学要点：理解万有引力定律的内容及表达式的应用
特别关注：万有引力定律的内容及公式
知识链接：开普勒第三定律和向心力
教学流程：
【导入新课】
[复习提问]
四、课堂总结
学生总结
五、布置作业
板书
反思
生：学生进行思考，有的同学会得出一些头绪。
师：经过计算证明计算结果和我们的预期符合的很好。
生：得出结论：地面物体所受地球的引力与月球所受地球的引力是同一种力。
师：那么大家再想想是不是任意物体间都有平方反比关系的吸引力吗？但是，为什么我们都没有感觉到大楼、大石头之类的物体吸引我们呢？
生：因为身边物体的质量比天体的质量小得多，我们觉察不出罢了。
解：在地球表面附近，重力近似等于万有引力，即 所以 ,
当距地面 处时，万有引力提供向心力， ，所以 ,所以
三、引力常量：
师：牛顿得出了万有引力定律，但他却无法用这个公式来计算天体间的引力，因为他不知道引力常量G的值。直到一百多年后英国物理学家卡文迪许通过实验比较准确地测出了G值。而目前的标准值为
师：卡文迪许测出G值的意义：证明了万有引力的存在。使得万有引力定律有了实用价值。
【新课教学】
一ห้องสมุดไป่ตู้月地检验：
师：要想证明猜想必须由事实来验证。下面我给大家这些物理量，地 球表面的重力加速度g=9.8m/s2，也能比较精确地测定月球与地球的距离为60倍地球半径，r=3.8 108m；月球公转的周期为27.3天。通过刚才的阅读你能否证明地面物体所受地球的引力、月球所受地球的引力，与太阳、行星间的引力，遵从相同的规律。
师：于是牛顿更大胆的将结论推广到宇宙中的一切物体，便具有了划时代意义的万有引力定律的问世。
二、万有引力定律：
师：万有引力定律的内容是什么？
生：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的大小与两个物体的质量m1和m2的乘积成正比，与它们之间的距离r的二次方成反比。
1、公式：
2、单位：质量——Kg、距离——m、力——N
3、比例系数G叫做引力常量，普遍适用。
4、距离的确定：
可视为质点的物体，则为质点间的距离；
对均质球体则是两个球心间的距离。
师：万有引力定律的发现有着重要的物理意义：它对物理学、天文学的发展具有深远的影响；它把地面上物体运动的规律和天体运动的规律统一起来；对科学文化发展起到了积极的推动作用，解放了人们的思想，给人们探索自然的奥秘建立了极大信心，人们有能力理解天地间的各种事物。