（4）认真研究某一学习内容的教学过程中所具有的 某些认知因素，制订出适量的符合该课时教学的 知识学习和认知目标。
新《体育和健康课程标准》 及其体育教学目标介绍
《体育和健康课程标准》的性质 对不同阶段学生制定的关于体育与健康课的知识
与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面 的基本要求。 规定了体育与健康课程的性质、目标、内容框架， 提出教学和评价的建议，是编写体育教材、进行 体育教学和评估教学质量的依据，也是国家管理 与评估体育课程的基础。
行，也必须有其他方面的教学目标。 （4）目标要具体、清晰：要清楚地说明“课题”、
“条件”、“标准”三个表示目标结构的内容。
体育教学目标的分类
１．知识目标
学生知识学习水平分以下四个层次：
复杂应用 简单应用 理解 记忆
２．技能技术目标
３．情感目标
自动化 协调 组合 模仿 体验
技
情
能
感
技
发
术 学 习
充分发挥体育学科教学的功能 保障实现体育的教学目的（意图） 确保层层目标衔接，最终实现总目标 明确和落实体育的教学任务 规约了体育教学过程 指引、激励教师的教与学生的学 形成检验教学成果的标准
第二节 体育教学目标的结构
体育教学目标的外部特征 体育教学目标的内部要素
体育教学目标的外部特征
体育教学目标的层次（体育教学总目标、学 段体育教学目标、学年体育教学目标、学期 体育教学目标、单元体育教学目标、课时体 育教学目标）
体育教学目标的功能与特性 体育教学目标的着眼点 体育教学目标搭载的文件
体育教学目标的内容要素
条件（在什么条件下达成课题） 标准（用什么标准来评价） 课题
落到本方场地的前半场。 标准C：垫相互的球要达到4米的高度，并
落到本方场地的前左方规定的范围内。
“课题”范例分析
“体操中的平衡运动” 课题A：手放在什么位置都可以，做十秒
钟的单脚站立。 课题B：手在体前相握，抱膝盖，做十秒
钟的单脚站立。 课题C：闭眼做十秒钟的单脚站立。 课题D：闭眼并手在体前相握，做十秒钟
二、体育教学目标与体育学科 功能、价值关系
体育学科的多功能 功能是一个事物或物体固有的作用范畴。 体育学科的价值 价值是利用者面对这个事物时的态度和选择，即我们所
说的价值取向。 体育教学的目标 体育教学目标、体育学科的功能及价值之间的关系
功能 目标 价值
三、合理制订体育教学目标的意义
体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教 学目标所应该做的实际工作和责任。
体育教学目标的概念
是依据体育教学目的而提出的预期成果。 这个预期成果可分为阶段性成果和最终成 果，阶段性成果是体育教学的阶段目标； 阶段性成果的总和就是最终成果。即体育 教学总目标。体育教学总目标是体育教学 目的得以实现的标志。
体育教学目标的含义
目标：组织预期要求达到的目的或结果， 具有预测性，可计量性和激励性等特点。
体育教学目标：是人们为达到体育教学的 某个目的在行动过程中设立的各个阶段预 期成果以及最后的预期成果。
体育教学任务的含义
任务：委派担任的工作或责任即上位 的人或事对下位的人或事提出的要求 及布置的工作，是“要做什么”的意 思
自觉表现
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
展 的
形成观点 四
个
层
兴趣
层
次
接受
次
制订课时体育教学目标的步骤
（1）认真研究某一学习内容的技术细节及其评价标 准，制订出更为细致的目标。
（2）认真研究某一学习内容的教学过程中所具有的 某些教育因素，制订出适量的符合该课时教学的 道德教育和行为教育目标。
（3）认真研究某一学习内容的教学过程中所具有的 某些锻炼因素，制订出适量的符合该课时教学的 体能锻炼目标。
第二章 体育教学目标
体育教学目标概述 体育教学目标的结构 各个层次的体育教学目标与制订 中国现行体育教学目标的介绍
一、体育教学目标以及相关的概念
体育教学目的含义 目的：人在行动之前根据需要在观念上为 自己设计的要求达到的目标或结果。 体育教学目的：是人们设立体育学科和实 施体育教学的行为意图与初衷。是贯穿整 个体育教学的指导思想，是对体育教学提 出的概括性的和总体性的要求，它把握着 体育教学的进展方向。
对教学过程的阶段、深度、 层次有明确的限定
教学目标则可观察、可测 量、可做为学习行为评价 依据
教学目标则是师生共用
有利于提高学生学习的主 动性和学习兴趣
体育教学目标、目的、任务之间的关系
各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体 育教学目标。
最终的体育教学目标是实现了体育教学目的的 标志。
“条件”范例分析
“学习排球垫球” 条件A：自己抛球后，将球垫起。 条件B：接垫同伴在3米外柔和的抛球。 条件C：接垫同伴隔网抛来的球。 条件D：接垫同伴隔网发过来的球。
“标准”范例分析
“学习接垫同伴隔网发过来的球” 标准A：垫相互的球要达到2米的高度，并
落到本方场地中。 标准B：垫相互的球要达到3米的高度，并
体育教学任务：是为了完成体育教学 目的、实现体育教学目标所应该做和 必须做的工作。
教学任务与教学目标的区别
教学任务 以教师为主体 对学生的要求比较笼统、
分不出阶段和层次 缺乏量和质的规定性，难
以观察、测量与评价
教学任务仅限于教师所用 不利于提高学生学习的主
动性和学习兴趣
教学目标
以学生为主体
的单脚站立。
规范的课堂教学目标
编写步骤： 首先确定准确具体的行为动词，描述学生
完成的动作和技能。 行为动词后面跟上所描述的内容。 上述目标可以达到一定量值，则在可测量
的项目内容下加上能够完成的最低标准。
第三节各个层次的体育教学目标与制订
超学段体育教学目标 学段体育教学目标 学年体育教学目标 学期体育教学目标 单元体育教学目标 课时体育教学目标
课时体育教学目标的制订
外部特征
（1）功能与特点：根据单元计划的逻辑程序分割 和排列的目标。
（2）目标着眼点：教学时空的情景和45分钟的条 件。
（3）搭载的文件：体育教师的《教案》
制订课时体育教学目标的注意事项
（1）要有准确的时间观点：45分钟时间内完成。 （2）要有“条件”的观点：教学班人数、器材等。 （3）要有全面的观点：围绕技能教学和身体锻炼进