体育教案三维目标【篇一:体育教学如何落实三维目标】体育教学如何落实三维目标新课程提出了三维目标的概念,是对我们多年教育教学实践的总结和升华,是对国内外教育教学理论的借鉴和创新,但从当前的新课程实施五年来看,有些教师对三维目标本身含义的理解,可能还不够清晰。
重点了解一下:三维目标是指什么?为什么要确立三维目标?如何处理“知识和技能”与“过程和方法”的关系?如何在教学中关注“情感、态度和价值观”?如何确立三维目标教学?如何在体育教学中落实三维目标?今天,我把收集的、整理的有关资料及个人对三维目标的理解与大家一起交流。
应用三维目标,如果是对一个人(或学生)来理解,可能我们不需要去深究这些所谓的基本概念和理论体系,但是,要是2亿中小学生在学习中形成这些目标,2000万老师要用这些概念、理念去指导教育教学实践,就有必要把这些概念理清晰。
如何在实践教学中落实三维目标,是当前一个值得探讨的问题,也是这次培训(模块五)所要解决的问题。
首先了解一下三维目标的历史背景?也就是说;三维目标是怎么提出来的?三维目标的内容是在《基础教育课程改革纲要(试行)》,在“课程标准”中提到这样一段话:“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。
”这应该是“三维目标的发源地,只是当时它没有直接用“三维目标”这个词语。
一、三维目标是指什么?指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度方面的目标。
知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观,三者有各自的内涵和特性,它们又密切相关、相辅相成,知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观,三者统一为学生的综合素质。
二、为什么要确立三维目标?反思我国的教育,长期存在着追求知识与技能的唯一目标,(双基)教师单纯地传授知识,传授给学生一定技能以求得评价学生绝对量化的结果--分数,这必然带来教育的诸多缺憾,不利于人格的健全发展。
众所周知,认识、体验和感悟是人的精神生活的基本方式,体验和感悟也是学习活动的基本方式。
一个人在学习知识的同时,必然会在过程中获得体验产生感悟;而且体验、感悟是知识后面更有价值的东西,学生探索新知识的经历和获得新知识的体验可能是挫折、失败,也可能学生花了很多时间和精力,结果却一无所获,但这是一个人的学习、生存、生长、发展创造所必须经历的过程,也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。
同样,学生的学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界的丰富,学习态度和责任对个人价值、人类价值、科学价值等的认识,都与学生认知有着千丝万缕的联系,因而关注“过程和方法,情感、态度和价值观”是关注学生作为一个完整的人成长必然要求。
新课程目标对过程和方法,情感、态度、价值观的强调,突出了以学生发展为本的思想,更有利于学生的全面发展,是教育领域的一场深层次的革命。
追求知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观协调统一是教育本质的真正回归,无疑会产生深远的影响。
三维目标的每一维度目标都具体详细解释一下:知识与技能;既是课堂教学的出发点,又是课堂教学的归宿。
教与学,都是通过知识与技能来体现。
知识与技能是传统教学核心,是我们应该从传统教学中继承的东西。
知识;是人对客观事物认识和经验的总和;技能;是掌握和运用某种专门技术的才能,它是由知识经过实践和训练转化而成的。
过程和方法:既是课堂教学的三维目标之一,又是课堂教学的操作系统。
又是新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择,是在知识与技能基础上对教学目标的进一步开发。
过程;事情进行或事物变化发展的经过。
方法;解决问题的门路、程序。
情感态度价值观;既是课堂教学的三维目标之一,又是课堂教学的动力系统。
新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现,是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
情感;“人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验”,情感可分为道德情感、理智情感和美的情感。
态度;是在一定情景下个体对人、事或事件,以一定方式进行反应的一种心理倾向。
价值观;是人们对某事物价值的基本看法,一方面凝结为一定的价值目标;另一方面成为主体判断客体价值大小,进行价值判断、价值选择的思想根据。
情感态度价值观怎么教?(态度与价值观可是没法“教”的!)那么我们体育老师在这方面就困惑了,到底是怎么回事呢?本质上,态度与与价值观都是一种主观选择,是行为主体(学生)对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应;进行态度和价值观的教育活动,最重要的是教师用自己的人生态度与价值观选择去影响学生,是教师通过身体力行示范活动来证实言教的真实性与可行性,并积极创造有利于学生尝试选择、参与和体验的机会,让学生在这种尝试的实践行动中,形成个性化的态度与价值认知,形成个人态度与价值观情感态度价值观怎么教?1、是教师真心实意的身教。
2、是创造机会让学生尝试从教师身教中体会到的认识。
三维目标“三者关系”又是如何呢?;知识与技能是教学目标的核心,它通过过程与方法,情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现;过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统,它渗透在知识与能力目标的实现中而实现;情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统,它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。
三维目标紧密联系在一起,只能作为一个整体来达成,不能分割。
名词解释:目的;是做一件事的结果。
目标;是在完成一件事的过程所要涉及的各个具体内容,是个体的体现。
教学任务;是教师所要完成的工作;教学目的;是教师为完成教学任务所提出的要求;教学目标:教师对教学的期望值,是教师期望通过教学达到的结果;学习目标:是学生在课堂学习中每个人奋斗的目标,是学生个人的期望值;目标与目的区别?“教学任务”和“教学目的”针对的是教师的工作,而“教学目标”则包括教师的教与学生的学,尤其是定位在后者上。
突出了学生在教学上的主体地位,关注于学生的学习与发展。
而且,“教学目标”不像“教学任务”或“教学目的”那样提出的是概括性的指向和要求,而是带有策略性和条件性的,是具体的,是可操作、可观察、可评价的。
三维课程目标是三种目标吗?知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,而不是三种类型。
三个维度指的是同一事物的三个方面,如同一个立方体都有长、宽、高三个维度一样(侧面),课程目标也有三个维度:学生学习任何知识和技能都要运用一定的方法,不管是好方法还是不好的方法;都要经历一个过程,不管是主动探究还是消极接受。
在这个学习过程中,学生总会伴随一定的情感和态度,不管是积极的情感还是消极的情感,不管是敷衍的态度还是认真的态度;总会有一定的价值取向,不管是正确的还是不正确的。
所以说; 三维目标不是三种目标。
体育教师怎么认识三维目标呢?我觉得要认识新课程以学生为主体的教学理念。
三维目标描述的主体是学生,也就是说,“知识与技能”是学生学习的内容,“过程与方法”是学生经历的学习过程以及在学习过程和运用的方法,“情感、态度与价值观”是学生在学习过程中得到的认识和发展。
教师教学设计注意:?1、教师在备课中应结合教学目标确定重点、难点,对什么地方应该引导学生讨论,如何引导学生讨论、归纳、总结等。
2、如何为学生的学习创设情景,培养他们的学习兴趣,引导学生产生疑问、引发思考、导入体验。
这些是教师教学设计时最用心的地方。
教师对教材的钻研是首要的.3、对运动项目的疑问、对问题的提出以及归纳的结论,都要做到心中有数.【篇二:体育教学如何落实三维目标】体育教学如何落实三维目标新课程提出了三维目标的概念,是对我们多年教育教学实践的总结和升华,是对国内外教育教学理论的借鉴和创新,但从当前的新课程实施五年来看,有些教师对三维目标本身含义的理解,可能还不够清晰。
重点了解一下:三维目标是指什么?为什么要确立三维目标?如何处理“知识和技能”与“过程和方法”的关系?如何在教学中关注“情感、态度和价值观”?如何确立三维目标教学?如何在体育教学中落实三维目标?今天,我把收集的、整理的有关资料及个人对三维目标的理解与大家一起交流。
应用三维目标,如果是对一个人(或学生)来理解,可能我们不需要去深究这些所谓的基本概念和理论体系,但是,要是2亿中小学生在学习中形成这些目标,2000万老师要用这些概念、理念去指导教育教学实践,就有必要把这些概念理清晰。
如何在实践教学中落实三维目标,是当前一个值得探讨的问题,也是这次培训(模块五)所要解决的问题。
首先了解一下三维目标的历史背景?也就是说; 三维目标是怎么提出来的?三维目标的内容是在《基础教育课程改革纲要(试行)》,在“课程标准”中提到这样一段话:“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。
”这应该是“三维目标的发源地,只是当时它没有直接用“三维目标”这个词语。
一、三维目标是指什么?指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度方面的目标。
知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观,三者有各自的内涵和特性,它们又密切相关、相辅相成,知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观,三者统一为学生的综合素质。
二、为什么要确立三维目标?反思我国的教育,长期存在着追求知识与技能的唯一目标,(双基)教师单纯地传授知识,传授给学生一定技能以求得评价学生绝对量化的结果--分数,这必然带来教育的诸多缺憾,不利于人格的健全发展。
众所周知,认识、体验和感悟是人的精神生活的基本方式,体验和感悟也是学习活动的基本方式。
一个人在学习知识的同时,必然会在过程中获得体验产生感悟;而且体验、感悟是知识后面更有价值的东西,学生探索新知识的经历和获得新知识的体验可能是挫折、失败,也可能学生花了很多时间和精力,结果却一无所获,但这是一个人的学习、生存、生长、发展创造所必须经历的过程,也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。
同样,学生的学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界的丰富,学习态度和责任对个人价值、人类价值、科学价值等的认识,都与学生认知有着千丝万缕的联系,因而关注“过程和方法,情感、态度和价值观”是关注学生作为一个完整的人成长必然要求。
新课程目标对过程和方法,情感、态度、价值观的强调,突出了以学生发展为本的思想,更有利于学生的全面发展,是教育领域的一场深层次的革命。
追求知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观协调统一是教育本质的真正回归,无疑会产生深远的影响。