8 狐假虎威
教学目标：
1 正确、流利地朗读课文，复述课文。

理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2 学会本课10个生字及由生字组成的新词，把握多音字“朝”。

3 指导书写生字。

教学重点：
学会本课生字并朗读理解课文。

教学难点：
理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学准备：
课件、头饰、生字卡片。

教学时间：2课时
第一课时
一、导入新课：
1、今天我们要学习一篇故事，8《狐假虎威》
2、板书课题：8狐假虎威
3、学习课题中生字。

狐：左边反犬旁，右边瓜
假：左边单人旁，右边不是段
虎：半包围结构
威：半包围结构
4、齐读课题。

谁能用一句话把这个故事讲出来？引导到文中找句子。

用自己的话把这句话的意思说一说。

理解“假”的意思。

——用查字典的方法验证。

5、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？
二、初读课文
1、自由读课文。

2、出示生字词。

寻找违抗胆子爪子吓跑借着窜过狡猾骨碌
一趟朝纳闷扯着嗓子
指名读齐读
三、精读课文，指导朗读
（一）精读第一自然段。

1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。

（1）、生读
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
2、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。

（学生练读）
3、指名读
4、看课文的插图自己讲讲第一自然段。

（二）精读2~5自然段。

1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。

大家自己读读2~5自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾）（出示图片）
2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）
（1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作）
（2）“扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）
（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”（故作镇静：你不怕，那你就吃吧！）
3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣”，为什么“一愣”？这时它会怎么想？（觉得很希奇。

指导读句）
4、听说狐狸是老天爷派来的，老虎又为什么松开了爪子？这时它又会怎么想？
5、演读2~5自然段，读出不同的语气。

过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前
走一趟，让你看看——（引读）”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

四、教学生字。

狐、假、虎、威
学生描红、仿写。

第二课时
一、导入
1、上节课同学们读得真好，那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？
二、学习课文
1、学生读课文
师出示课文的插图
（1）、狐狸怎么样的呢？（理解：神气活现摇头摆尾）
（2）、老虎呢？（理解：半信半疑东张西望）
、小动物呢？（撒腿就跑）心里想什么呢？
（理解上述词语的意思。

通过做动作，学语气来理解）
3、表演：现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。

4、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。

小朋友再读的时候一定会读的有感情。

大家读。

（学生读课文）
5、小朋友，看到小动物们逃走了，老虎会怎么想的呢？（学生自由回答）
所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）
6、学生看图讲故事。

（复述课文）
7、齐读最后一节。

（学生读）
8、解题：
狐假虎威什么意思呢？你能用课文中一句话告诉大家吗？（假：借。

威：威风）
三、教师总结：
学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相
信的狐狸的话，没敢吃他。

那你们喜欢狐狸吗？
我们在生活中假如碰到坏人，也应该像狐狸一样用聪明战胜他们，保证自己的生命安全。

但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。

）
教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用聪明与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

四、学习生字。

1、出示生字：爪、吓、寻、抗、胆、借、
2、找找这些字的字型结构：
左右结构：吓抗胆借
上下结构：寻
独体字：爪
3、讨论说说如何记忆这些字。

4、进行书写指导
“瓜”和“爪”的区别
5、学生进行区别、描红、仿写。

板书：
狐假虎威
借
神气活现半信半疑
摇头摆尾东张西望
练习设计：
一、选择加点字的正确意思。

（一）、假：1质量差的东西。

2借着。

3不是真的。

今天，我们学习了寓言故事《狐假虎威》（）
公园里有假山、小桥和流水。

（）
、深：1指距离大 2深度 3指时间长
夜深了，妈妈还在灯下打毛衣。

（）
老虎和狐狸，一前一后，朝森林深处走去。

（）
续写故事。

积累成语。

（）头（）尾东（）西（）
大（）大（）半（）半（）
神气（）（）
教学反思：课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。

教学中我着力发挥学生的主体作用，以个别体验读、分角色朗读、师生配合读、合作朗读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。