10以内数的大小比较
教学目标
知识技能:
使学生认识符号“＞”“＜”和“＝”的含义，并能用符号来表示比较的结果。

数学思考与问题解决：
培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。

情感态度：
初步建立数感，并能在合作学习中体验交流的快乐。

教学重、难点
重点：会正确比较10以内数的大小。

难点：认识符号“＞”“＜”或“＝”，理解其含义。

教学准备
多媒体课件、圆片。

教学过程
一、新课导入
师：我们学习了哪些数字？
生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

师：与4相邻的两个数是几？8后面是几？
生：与4相邻的两个数是3和5；8后面是9。

师：6前面是几？
生：6前面是5。

（设计意图：通过复习1～10数的顺序，为下面学习比较数字的大小做铺垫。

）
二、你说我讲
（出示图片）
师：谁能说一说这幅图的内容？
生：操场上正在举行拔河比赛，因为两边的人数不一样多，所以还没有开始呢。

师：那么两边各有多少人呢？
生：左边有9人，右边有10人。

师：哪边的人多呢？怎么表示呢？
生用圆片来摆一摆后回答。

生：右边人多。

10大于9。

师：＞是大于号，＜是小于号。

（师边说边书写）你能用正确的符号表示上面数据的关系吗？
生：10＞9，10大于9。

9＜10，9小于10。

师：恩，非常好，那么怎样就可以开始比赛了呢？
生：左边那队再来一个人。

师：来一个是几个人了呢？
生：10个。

师：这时候两边的人数一样多了，你能用式子来表示吗？
生：10＝10。

师：恩，10等于10。

（可插入“例题动画—＞、＜、＝的书写”动画）
师：大于号、小于号和等号是什么样的？
生1：大于号和小于号的开口朝向大数，尖尖的收缩成一点朝向小数。

生2：等号两条横线平平的，朝向的左右两个数相等。

师：谁来读读“＞”、“＜”或“＝”？
生：“＞”读作大于号；“＜”读作小于号；“＝”读作等号。

师：你是怎么记住这些符号的？
生：“＞”开口方向朝着左；“＜”开口方向朝着右；“＝”上下两道横线是等号。

师：从图中你可以看出哪班拉拉队的人数少吗？
生：可以。

一班有6人，二班有4人。

师：你能用我们刚学的大于号或小于号来表示吗？
生：4＜6。

师：对，我用6＞4表示可以吗？
生：可以。

师：恩，同样的关系我们可以用两个不同的式子表示，意思一样。

三、自主练习
1．
有意识地安排学具操作活动，并加强对学生书写的指导。

2．比大小。

5○38○82○75○5
4○69○103○18○7
答案：＞＝＜＝
＜＜＞＞。

3．填一填。

答案：5，3，10。

4．画一画。

答案：7个，9个。

（设计意图：让学生在练习中巩固比多少的方法，培养他们分析、推理、解决问题的能力。

）
四、课堂小结
师：这节课你学会比多少了吗？如何比多少呢？
学生根据板书汇报。

五、课后作业
1．涂一涂，比一比。

和同样多7＝7
比多
比少
答案：8＞7，5＜7
2．填一填。

424937
＜＜
＜＞＞答案：（横着排列）4＜9 3＜7 2＜4 9＞4 7＞3 3．里最大你能填几？
8＞5＞6＞
＜3＜9＜10答案：（横着排列）7,4,5；2,8,9。

4．写出5个大于3的数。

答案：不唯一，可以是4、5、6、7、8。

板书设计
10以内数的大小比较
10＝1010＞99＜10
10等于1010大于99小于10。