“遨游汉字王国”导学课（冯霞实录）
教学目标：
1、通过各种富有趣味的内容如“女”的演变过程等激发学生对研究主题产生热情和兴趣，动力和激情；
2、以“反映生活”和“表达生活”为主线贯穿全课，感受中华汉字之源远流长，初知汉字的演变过程，感受汉字的造字方法。
教学重点：激发学生对研究主题产生热情和兴趣，动力和激情，培养对中华汉字的热爱之情。
教学流程：
一、揭示课题
1、指名读课题，齐读课题：遨游汉字王国
2、师：关于汉字，你有了解吗？
3、师；这是一次“综合性学习”，以前有过吗？
“综合性学习”就是读读课文、查查资料、做做活动。
今天这节课我们就拉开了综合性学习的序幕。
我们一起去汉字王国走一走，逛一逛。
准备好了吗？
二、“反映生活”篇
（一）示“结绳记事”图片，了解汉字的产生
1、师：走进汉字王国，你首先看到这样一幅图画，他在干什么？（出示“结绳记事”图片）
师：这是汉字产生以前，古人记事的一种方法。
（示“结绳记事”文字）
2、师：除了结绳记事，还有别的办法吗？打开课本，翻到第三课，《仓颉造字》。
（1）我们自由地读一读这篇课文。
（约一分半钟）
（2）指名回答：孩子们，知道了吗？用什么办法记事？（“物语”是什么？比如——小木块、小石块）
（3）用具体的事物表示具体的含义，但是却因为不方便，影响交流，所以人类的文明受到了影响，慢慢地，人们就有了“汉字”（示灯片“汉字”）谁创造的？（仓颉）当然，这只是一个传说，汉字不可能是一个人创造的，是我们的祖先经过很长的时间，在劳动和生活中创造的，直到3300多年前，才出现了比较系统的文字——甲骨文（示甲骨图片）
3、对甲骨文，你有所了解吗？（点评：知识丰富）
（二）举“女”为例，初知汉字之演变
1、（出示甲骨文的“女”字）师：这就是一个甲骨文字，你们猜猜看，这可能是什么字？（一组学生猜：虫、史……）
2、继续猜，过了两三百年，出现了“金文”，这个字就变成了它（示金文“女”字），猜猜什么字？（点评：很好，就这样学习！）
3、到了秦朝，这个字又变成了它：小篆（示灯片），我向对汉字有研究的老师求教得来一种猜古文字的方法，有个小秘密，试着把它弯弯曲曲的线条，拉直试试看！
4、那还是不一样。
那到底是什么字呢？继续往下，后来出现了隶书（示灯片），是什么字？
（点评：掌声送给他！）
5、隶书的“女”和现在的字怎么样？（有些像）到了隶书，文字就进入了“今文字”的阶段。
1000多年前出现了楷书，同时又出现了行书和草书。
6、小结：孩子们，我们汉字从甲骨文到——到——到——到——（示箭头），历经3300年，可真谓是“历史悠久”啊！
（三）初识造字方法
1、了解“象形字”
（1）再回头看一看这个甲骨文的“女”字，看出来是个“女”吗？
提示一下，（点击图片）看出来了吗？指名回答……
（2）师：那是殷商时期女子的一种生活状态。
古人造字，就是看见什么刻画什么，将事物的外形和动态刻画下来，研究它，我们还能了解古人的生活习惯呢！
比如（示“鱼”字、“象”字）老师再来考考大家，你认识它们吗？字：这是？（鱼）、这是？（象）学生猜。
（3）师：字形就是事物的外形，就是造字法的“象形字”（示“象形字”），齐读
（4）师：可不是所有的事物都要可以刻画下来，所以象形字不多，只有364个。
表达思想、交流思想不够用，怎么办？（造字）怎么造？古人很聪明，他们在象形字的基础上或加上一笔，或把两个字合起来，就是一个新的字了！（出示“好”“母”“媚”的甲骨文）它们会是什么字呢？
不急，小组讨论一下。
（约3分钟）
2、小组讨论后汇报
第三个字“媚”：
（1）是什么字？说说理由。
（点评：摸摸眉毛，比划一下，是不是？）恭喜大家猜对了！
（点击“媚”字，出现今“媚”字）
（2）组词
（3）这样造的字叫“形声字”，你还知道哪形声字？
（4）形声字一共有10种形式，研究起来会很有意思！
第二个字“好”：
（1）学生理解：男孩、女孩是好朋友/夫妻和美，是好事/儿女孝顺父母，是好事/妈妈生了孩子，生命的延续，是好事……（点评：按现代文字来猜测，也是个好方法/能自圆其说）
（2）（点击灯片，跳出“好”字）师：掌声送给自己，看来今天我是遇到了研究汉字的高手！做研究，做学问，就要像你们这样，大胆想象，积极参与，当然有时候，也可以查查资料。
经过查找资料，大部分认为，女子生了孩子。
两个象形字综合在一起，我们称它为“会意字”。
（示“会意字”）
第一个字“母”：
（1）什么字？（生简答）到底是什么字呢？（点击灯片）
（2）3300年前的字，有点难，为什么加上两点变成“母”？这两个点表示什么？（点评：很有想法）
（3）师：是母亲的乳房，是妈妈用乳汁养育了我们，我们不忘养育之恩，3300年来，我们的祖先用这样的方法告诉我们这样的意义，我们又叫做“指事字”（示“指事字）小结四种造字法：
你最想用什么词赞美我们的汉字？（多姿多彩、生动形象、历史悠久）古人用这些字
来记录思想和生活。
有了汉字后，现代人又怎样来使用这些汉字来表达生活的呢？
三、“表达生活”篇
（一）成语
1、汉字笔画最少的字是什么？（“一”字）简单吗？（简单）组词会吗？
2、“一”字打头的成语你能说多少？小组比一比。
（30秒钟）
师：估计还有多少个成语？184个！汉字的组词能力特别地强，这是其他国家的语言文字无法企及的。
你们说，汉字简单吗？（不简单！）
3、老师在对这些成语的研究过程中，查了不同版本的字典，发现“一”的意思在这些成语中真可谓变化多端，老师整理了一下（课件出示），供大家研究时作参考。
瞧，汉字多神奇啊！
（二）诗歌
1、师：数字不仅能数数、能组词，还能作诗呢！能不能背背有数字的童谣、古诗词？（点评：快乐的童年！琅琅上口的童年谣！）
2、师：清朝一位有名的诗人郑板桥，一日出门赏梅，见雪花飘舞，顿时诗兴大发，作诗一首（示《咏雪》诗1至3句）谁能往下作第4句？
3、（示第4句“飞入梅花都不见”及标题“咏雪”）觉得这首诗怎么样？（点评：有想法）
4、（音乐起）师读后，问：你看见了什么呢？（漫天飞舞）看似机械呆板的数字，却描绘出了雪越下越大的情景，仔细体会，想象情节，你就会觉得妙不可言！
5、生和着音乐齐读。
师：连数字都那么有韵味，我们的汉字真是魅力无穷！
（三）对联
1、师：说到“魅力无穷”，不得不提“对联”，对联是汉字文化最独特最为人喜闻乐见的一种艺术形式，连普通百姓也能随口而作。
从前有个买豆芽菜的人在自己屋前贴了一副18个字的对联，写的都是一个字：“长。
”（示对联：长长长长长长长长长长长长长长）看看谁有自己的读法，好玩吧，谁来读。
2、师：这节课，老师就把这副对联送给你，你想贴到哪里？为什么？（农户的家里：粮食丰收；收入增长；书房里，希望你们长身体、长知识、长智慧，这就是老师的愿望）
3、师：一个字能成一副对联，而且有不同的读法、用法，卖豆芽的老板正是利用了汉字的一字多音、一字多义，但凡路过的人都禁不住驻中观望，在品品读读间，老板的生意也越来越红火了。
（四）感受升华
让我们再次走进这魅力无穷的文字！（音乐起）汉字可不是僵硬的符号，它是一个个独具特色的小精灵。
（示灯片：牛、京）看见“牛”，你就想到了它——犀利的牛角；看见“京”振起的双臂，就看到全中国人民在北京奥运会上喝彩加油。
在书法家的笔下，（示书法图片）她更是变化多端，魅力无穷，让人不禁为之赞叹，为之惊讶。
在对联里，在灯谜（示相应图片）里，她们的魅力更是发挥到了极致。
如今，汉字更是走出了国门，走向了世界，
（示运动员“我爱中国”的横幅、孔子学院图片）为世人所珍爱！
此刻，你最想对汉字说些什么？用一句话说一说。
（点评：充满情感的表达！）有人这样评价汉字（示灯片：“中华汉字，生动形象，传播文明，盖世无双”）大家一起来读一读。
四、确定研究意向
1、想一想，你最感兴趣的，最想研究的是什么？学生纷纷举手
师：别急着说，可以参考一下编辑叔叔的活动建议，整理一下自己的研究思路，把研究意向写下来，填在下发的表格中（1分钟）
我是小小汉字研究员
汉字多有趣呀！让我们赶紧加入研究的队伍，去探究汉字的奥秘吧！
2、交流：
生：我想研究谜语。
我准备上网去查找谜语知识，上书店去买谜语书。
师：等研究有了结果，还可以搞一个猜谜比赛。
生：我要研究有谐音的笑话，歇后语。
生：我要研究对联。
我准备上网查资料。
师：上网可以了解对联的分类，查找一些名联。
他还可以到哪里去研究对联，其他同学有建议吗？
生：可以去生活中找，有些人家家门口就有对联。
生：可以去买书，还可以向老师请教。
生：到名人故居，或风景区去找对联。
师：这些方法都很好，到生活中去做研究，看看文字在生活中的现状，这很有意思。
生：我要研究甲骨文……
师：谁也有这样的研究意愿？（学生纷纷举手）老师建议你们可以组成小组进行研究，在研究前分分工，比如有人研究甲骨文的起源，有人研究甲骨文的发现，这样研究起来会更有效的。
甲骨文的发现，建议研究几个字；透过甲骨文研究古人的思想和生活；数字写起来简单，来历可不简单，值得研究；
3、总结全课：老师被你们的能力折服了。
一节课讲不完汉字的博大精深，音乐声中结束这堂课。
（我们将在接下来的具体研究中领略到更多汉字的奥秘！）。