3.情感态度与价值观 3.情感态度与价值观 从体验力的现象开始激发学生对力学知识的兴趣， 从体验力的现象开始激发学生对力学知识的兴趣，初步领略 力学现象中的美好与和谐，对自然现象有亲近、热爱、 力学现象中的美好与和谐，对自然现象有亲近、热爱、和谐 相处的情感，使学生乐于探索自然，乐于从生活走向物理； 相处的情感，使学生乐于探索自然，乐于从生活走向物理； 培养学生具有对科学的求知欲， 培养学生具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他 人交流的欲望，认识交流与合作的重要性， 人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合 作的精神，敢于提出与别人不同的见解， 作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正 自己的错误观点。 自己的错误观点。 教学形式：实验探究、分组讨论、 教学形式：实验探究、分组讨论、科学归纳 教学重点、难点： 教学重点、难点： （1）力的概念的建立 （2）力作用的相互性 让学生体验各个知识的形成、获得的过程； （3）让学生体验各个知识的形成、获得的过程；提高学生从 物理现象和实验中归纳出简单规律的能力。 物理现象和实验中归纳出简单规律的能力。 教具：竹蜻蜓、纸飞机、弹簧、橡皮筋、海绵、滑板等。 教具：竹蜻蜓、纸飞机、弹簧、橡皮筋、海绵、滑板等。
新课小结 学生小结收获，并对存在的问题质疑。 学生小结收获，并对存在的问题质疑。 布置作业
板书： 板书：四、力的作用是相互的 再让学生走进生活，列举生活中体现力的作用是相互的例子， 再让学生走进生活，列举生活中体现力的作用是相互的例子，学 生提出：手拍桌子（就让学生一起做），脚踢球感到痛等等。 ），脚踢球感到痛等等 生提出：手拍桌子（就让学生一起做），脚踢球感到痛等等。 然后再要求学生利用身边的器材， 然后再要求学生利用身边的器材，设计实验体验力的作用是相 互的。有的学生将两气球互相挤压，有的用橡皮落在海绵上， 互的。有的学生将两气球互相挤压，有的用橡皮落在海绵上， 有的用手压笔尖……… 有的用手压笔尖 最后投投影游泳的画面，让学生解释： 最后投投影游泳的画面，让学生解释：为什么人在游泳时向后划 人就能前进呢？ 水，人就能前进呢？
由静到动， 由静到动，由动到静 由快到慢， 由快到慢，由慢到快 运动方向发生改变
运动状态发生改变
板书： 板书：二、物体发生形变或运动状态改变——受到力 物体发生形变或运动状态改变 受到力 力的三要素、 力的三要素、用力的示意图表示力 多媒体展示情境二：奥运冠军的风采——跳台跳水。 跳台跳水。 多媒体展示情境二：奥运冠军的风采 跳台跳水 让学生回答：（ ：（1 在起跳过程中跳板有没有受到力的作用？ 让学生回答：（1）在起跳过程中跳板有没有受到力的作用？ 跳板的形变属于什么的形变？ （2）跳板的形变属于什么的形变？ 影响跳板形变的因素有哪些？ （3）影响跳板形变的因素有哪些？ 学生相互交流并猜想： 力的大小②力的作用点③力的方向④ 学生相互交流并猜想：①力的大小②力的作用点③力的方向④跳板 的材料⑤跳板伸出的长度。老师引导： 的材料⑤跳板伸出的长度。老师引导：大家猜想的这些因素中有 哪些因素是我们的用力不同而产生的？ 哪些因素是我们的用力不同而产生的？学生自然就排出了材料和 伸出的长度。（排除干扰因素）让学生用刻度尺形变的因素， 。（排除干扰因素 伸出的长度。（排除干扰因素）让学生用刻度尺形变的因素，小 组合作完成实验，大组交流归纳实验结论。 组合作完成实验，大组交流归纳实验结论。在学生探究实验过程 老师到几个小组指导， 中，老师到几个小组指导，并让他们把与别人不同方法到讲台前 与大家交流，效果很好。从学生探究中总结出力的三要素： 与大家交流，效果很好。从学生探究中总结出力的三要素：力的 大小、方向和作用点。 大小、方向和作用点。
板书： 板书：一、力：物体与物体之间的作用 补充投影学生平时不能观察到的： 补充投影学生平时不能观察到的：地球绕太阳转动及分子的结 说明力无处不在是联系宇宙万物的纽带。 构，说明力无处不在是联系宇宙万物的纽带。力就在我们的 身边，我们能看见它么，它长得好看么？ 身边，我们能看见它么，它长得好看么？
新课教学 怎样判断物体受到力的作用 拍气球。老师和学生一起玩拍气球游戏， 师生游戏 拍气球。老师和学生一起玩拍气球游戏，让气球保 持在空中不落下来，最后回到老师身边，被老师“稳稳” 持在空中不落下来，最后回到老师身边，被老师“稳稳”的接 紧压在两手之间，严重变形。 住，紧压在两手之间，严重变形。 师：刚才在这个游戏中，你们是通过观察到哪些现象知道有力的 刚才在这个游戏中， 作用的？ 作用的？ 学生讨论并回答，刚才看到的一些现象。（ 2~3分钟给学生思 。（用 学生讨论并回答，刚才看到的一些现象。（用2~3分钟给学生思 小组讨论。以游戏和问题激发学生的思维， 考、小组讨论。以游戏和问题激发学生的思维，使学生的思维 始终保持兴奋状态） 始终保持兴奋状态）
板书： 板书：三、力的三要素 力的大小 力的方向 力的作用点 学生通过探究实验知道了力的三要素会影响力的作用效果， 学生通过探究实验知道了力的三要素会影响力的作用效果，再让学 生阅读课文：用力的示意图来表示力： 生阅读课文：用力的示意图来表示力：并练习用力的示意图表示 课本P56WWW/4手对墙的推力。实物投影学生作业进行交流， P56WWW/4手对墙的推力 课本P56WWW/4手对墙的推力。实物投影学生作业进行交流，并让 学生带笔上前在投影上完善， 学生带笔上前在投影上完善，在相互评价的过程中完善对力的三 要素及示意图的认识。 要素及示意图的认识。 力的作用是相互的 多媒体展示情境三：轻松一下，欣赏范伟的小品。 多媒体展示情境三：轻松一下，欣赏范伟的小品。师：范伟用脚跺 怎麻了呢？并让学生全体起立，跺地！ 地，怎麻了呢？并让学生全体起立，跺地！ 课堂气氛非常热烈，又一次达到高潮） （课堂气氛非常热烈，又一次达到高潮） 学生游戏：让一力气最大的学生用力推墙（没动）， ），再让他站在滑 学生游戏：让一力气最大的学生用力推墙（没动），再让他站在滑 板上推（人后退了）。 ）。让所有的学生从以上两个活动中简单的认 板上推（人后退了）。让所有的学生从以上两个活动中简单的认 识到“力的作用是相互的” 识到“力的作用是相互的”。
多媒体展示情境一：拉弓， 多媒体展示情境一：拉弓，踢足球判断物体是否受到 力的作用？由学生交流、踊跃发言相互补充。 力的作用？由学生交流、踊跃发言相互补充。并给出 投影及时补充知识： 投影及时补充知识： 你知道吗？ 你知道吗？ 最后师生归纳：如果一个物体发生了形变或运动状态发 最后师生归纳： 生改变，这个物体受到了力的作用。 生改变，这个物体受到了力的作用。
课题：苏科版8年级《物理》 课题：苏科版8年级《物理》下册 第八章第四节《 力的作用是相互的》 第八章第四节《力 力的作用是相互的》 江苏省如皋（gāo） 江苏省如皋（gāo）市实验初中 王宪 教学目标： 教学目标： 1.知识与技能 1.知识与技能 理解： 理解： 力是物体与物体之间的作用 知道怎样判断物体受到力的作用 知道力的三要素， 知道力的三要素，能用力的图示表示力 知道物体间力的作用是相互的 2.过程与方法 2.过程与方法 让学生经历体验并归纳“怎样判断物体受到力”的过程； 让学生经历体验并归纳“怎样判断物体受到力”的过程；探究 影响刻度尺形变的因素” 自己设计实验感受“ “影响刻度尺形变的因素”；自己设计实验感受“力的作用 是相互的” 是相互的”。 培养学生表达自己的观点， 培养学生表达自己的观点，初步具有评价和听取反馈意见的 能力。 能力。
教学过程 新课引入 回忆童年的乐趣：老师放飞竹蜻蜓、纸飞机落到学生中间， 回忆童年的乐趣：老师放飞竹蜻蜓、纸飞机落到学生中间，再 继续由学生游戏。通过放飞竹蜻蜓、 继续由学生游戏。通过放飞竹蜻蜓、纸飞机的活动复习摩擦 重力和弹力。再由学生列举生活中一些力的现象， 力、重力和弹力。再由学生列举生活中一些力பைடு நூலகம்现象，通过 对不同事例的分析，归纳出对力的描述。 对不同事例的分析，归纳出对力的描述。强调一个物体不会 产生力的作用。 产生力的作用。