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浅谈初中语文作文有效教学

浅谈初中语文作文有效教学
摘要:《语文课程标准》中提出要培养每位学生的书面语言能力,书面语言能
力是对学生的思维能力、理解能力、遣词造句的能力和语文学习水平的综合体现,作文水平可以很好地反映这些,因此,每位初中语文教师都把写作教学作为语文
教学的重点。

但在实际的写作教学中,教师教得很多,学生的作文水平却没有随
之提高。

那么,如何做到初中作文有效教学则成为语文教师要首先思考的问题了。

关键词:初中语文作文教学有效性
一、多种方式激发学生的写作欲望
学生是学习的主体,也是写作的主体,要想使学生的作文优质出彩,首先要
保证学生有强烈的写作欲望,做到有感而发,而不是在不情愿的状态下写一些无趣、空洞的文字。

那么,作为教师就要采取措施激发学生的写作欲望,使其可以
积极主动地观察生活,进行思考,从而有所感悟。

生活永远是最好的写作内容,
是创造的源泉活水。

教师要带领学生把目光转向生活实际,留心观察生活的点点
滴滴,激发学生把生活中的具体的、细微的情感抒发出来。

由于学生的生活经验
和阅历不是十分丰富,因此教师可以创造机会增加学生的课外活动,如组织班级
参观博物馆、参加公益活动等等,同时在活动中注意启发引导学生积极思考,让
学生的大脑活跃起来,激发其丰富细腻的情感,促使其有想要表达的强烈欲望;
组织开展形式多样的读写活动,如阅读交流会、作家见面会,讲授作家的生活经历、写作背景和创作动因,让学生爱上阅读,从名家那里受到感染和启迪,学习
作家的写作技巧和知识;鼓励学生积极参加各类作文竞赛,为学生动笔写作创造
机会,并且适当给予精神和物质上的奖励,使学生感受到写作的快乐,消除畏难
情绪,激发热爱写作的情绪。

二、积累素材丰富学生写作内容
作文内容不是凭空想象的,写作不是无源之水,要有真情实感,要写实事,
写有意义的事情。

生活是写作的最好土壤,要引导学生从生活中攫取素材,捕捉
灵感。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,有了生活这潭活水,写作的灵感才
会源源不断地涌出。

这就需要学生在生活中多积累素材,把遇到的有意思的、有
意义的、值得深思的、触动人心的点滴都记录下来,教师可以让学生准备一个小
本子专门进行这项记录。

此外,还要注重引导其增加课外阅读量,读和写是密不
可分的,学生可以从课外书中得到许多他们平时接触不到的知识和新鲜事物,也
能拓展其眼界并且引发学生向新的角度进行思考。

选择恰当的读物很重要,要符
合初中生的认知水平和其身心发展特点,童话、科普读物、小说、寓言、诗歌等
等都在学生的阅读范围内。

通过阅读,还可以促使学生学习文章的写作方法和技巧,博采众长,积累好词佳句,启发其写作灵感。

除了观察生活和课外阅读之外,思考也是很重要的,“学而不思则罔,思而不学则殆”,教师要适时引导学生对遇
到的事物、读到的内容、学到的知识进行沉思,把它们转化为自身的知识和智慧,从而在写作时做到文思泉涌。

三、在写作中吐露真情实感
初中学生的社会经验和人生阅历仍不丰富,他们的作文中也难有十分精辟独到、针砭时弊的见解,但这并不意味着他们写不出好作文。

生活中不起眼的、平
常的小事也可以作为写作内容,重要的是在平凡的事情中能抒发出自己细腻真实
的情感,往往细微处的情感表达更能触动人心。

因此,教师要纠正学生的想法,
告诉他们可以从生活中的小事出发,要在作文中真正抒发自己的真情实感。

曾经
看到学生写过这样一篇作文,至今记忆颇深,题目是《一个苹果》。

内容大意是
说她和最好的朋友闹了别扭,两个人好几天没有说话,其实她心里很后悔和好朋
友吵架,但是却因为面子不愿意主动认错,两个人就这样僵持着。

一天语文课后,她因为没吃早饭饿得趴在桌子上,想着要是没和朋友吵架,平时总是带水果到学
校来的朋友肯定会把水果分给她,但现在两个人吵架了肯定没戏了。

突然她看见
旁边一个身影一闪而过,抬头看见桌子上赫然放着一个红彤彤的苹果,她惊讶地
回头看去,她的好朋友正冲着她微笑呢!这一刻,她看着苹果百感交集,眼眶不
由湿润了。

作文中虽然写的是关于苹果的小事,但贴近生活,写出了浓浓的真情
实感,透露出对友情的珍惜和赞美,使人不由得会心一笑。

这样的文章,没有空
谈大道理,不做无病呻吟,从人们身边的小事写起,却能因真挚细腻的情感打动
人心,不得不说是一篇优秀的作文。

因此,比起学生为写大道理和激动人心的事
情而捏造虚假的事实,这样真实感人的小事更值得提倡写入作文中。

四、在实践练笔中锻炼写作能力
写作水平必须要时常动手练习才能有所提高,要求学生一周至少写一篇作文
练笔。

教师要利用好现有的文本资源,让学生进行一些关于课文片段的扩写、仿
写等小篇幅的练习。

如《斑羚飞渡》这篇课文中,可以让学生写一点关于课文的
感想,对“狩猎队”要说的话,或者以斑羚的视角描写飞渡时的心情变化等等。


这样的小练笔中,既可以锻炼学生的写作技巧,又能引发学生对于人与自然的思考。

对于错字和语句不通等问题,则要求其在写完作文后认真检查,保证语言流
畅自然。

写作并不是学生的负担,有感而发,时时练笔,这本该是件令人快乐的
事情,要让学生感受到写作的乐趣,达到写作练习的真正目的。

参考文献
武玉龙张丽萍初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学,2013,13,(02),167,170-171。

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