使用直观教具或设定动作和场景，使学生通 过情景和形象，逐步培养直接用日语进行思 维和表达的能力。
教学方法
其他辅助方法
交际法等
讨论法 导入法
教学方法
教学过程
导入
精讲
多练
模拟 讨论
复习 巩固
总结 评价
6
教学考核方式
课后作业 10% 期末考试 ７0% 10%
课堂考勤
100%
10%
课堂提问 及小测试
本堂课课程设计
一、主要内容
本课为《新编日语》（修订本）第三册第一课内容。 主要讲述了2010年上海世博会申办主题、世博会会徽 所包含的创意和寓意。重点是学习新出现的词汇与表 达方法。
二、教学流程
精讲单词 与语法 导入并 提出问题 句子分析 与翻译 回答问题 归纳重点 布置作业
Thank You !
う
あ
り
が
と
讲课
第一課 上海エクスポ
上海エクスポ
質問
質問1：上海万博会はいつ開催されましたか。 質問2：上海万博会のテーマは日本語でどう言いま
すか。 質問3：上海万博のロゴはどんな創意で作られまし たか。
本文

「より良い都市、より良い生活」をテーマとす る2010年中国上海万博は五月一日から十月三十 一日まで開催された。 上海万博のシンボルマークは漢字の「世」を ベースに創意を加え、数字「二○一○」と巧み に組み合わせている。その形は三人の腕がつな がり、抱き合っているようにも見え、幸せな家 族を表すと同時に全人類が手をつなぎ、未来へ 向かって歩んでいく姿を重ね合わせている。
5
主要教学方法
讲授法
教 学 方 法
听说法
情景教学法
其他辅助方法
教学方法
课程讲授以讲练结合为主，语言知识贯彻精 讲多练的原则，通过讲授法可以系统的传授 知识，让学生更好的理解和掌握。 通过问答、复述、角色扮演、听写、讨论等 多种课堂形式，训练流畅的口头表述和通顺 的书面表述。
讲授法
听说法
情景教学法

重点と宿題
重点：
1．新出単語の使い方。 2．文型「～ように見える」の使い方。
宿題：
1．本文を暗記してください。 2．文型「～ように見える」はこの前習った「 ～そうだ」「～ようだ」との区別を調べてみて ください。
Thank You !
う
あ
り
が
と
新出単語
マーク:（外来語） mark
①（名詞）しるし、記号
無邪気に笑っている彼女は、子供のように見え
ます。
あの二人がとても仲がいいように見える。
○ ○ 学校の～をつける。 ②（サ変動詞）記録を出すこと 世界記録を～する ③（サ変動詞）目をつけること
○
スパイに～される。
新出単語
比較
繋がる（つなが る） 自動詞
意味：
①连接 渋滞で車が１キロも つながっている。 ②接通，贯通 国際電話がつながっ た。
繋ぐ（つなぐ） 他動詞
意味：
①系，栓，绑 馬を木に繋ぐ。 ②连接，接起来 手を繋ぐ。 紐をつないで、長くする。 ③维持，维系 命を繋ぐ。
说
读
技能目标
读 写 说
能运用所学过的语言知识，就熟悉的题材，写出 语句通顺，内容完整，用词基本恰当、语义连贯 的短文，能够正确表达自己的观点。
学
能培养出一定的观察、分析、归纳的日语学习能 力和自学能力。
课程目标
培养创新意识，创新精神和良好的 职业素质。
情感目标
激发学生自主学习的兴趣，逐步提高 学生的日语能力，特别是应用日语的 能力。
课程设置
大三学年 大二学年 大一学年
高级日语 综合日语 （3、4） 商务口 译谈判
综合日语 （1、2）
后续课程 后续课程 能力提升
基础入门
基础性核心课程
2
课程目标
课程目标
知识目标
技能目标
情感目标
课程目标 具有较扎实的日语语言基础 知识，掌握日语常用词汇 6000个以上。 知识目标 了解日语构词法的基本知识， 并掌握日语二级相当的语法知 识。500个以上句型。 对日本的国情、风俗和文化 有基本的了解。
自他動詞の復習
入れる 入る 決まる 決める 壊す 壊れる がなくても意味が完結する。
自動詞：他に作用を及ぼす意味を持たない動詞、目的語 他動詞：ある客体に作用を及ぼす意味を持つ動詞、目的 濡らす 濡れる 育てる 育つ 語がないと意味える
【意味】話し手が見たことから判断して、「その ように思われる」､「そう感じられる｣。 【接続】体言の／用言連体形+ように見える 例文：
课程目标
写 听
技能目标
课堂教学 课后实践
读
说
学
技能目标
听
能基本听懂日本人的日常生活会话；能判断或推 测说话人的观点；能获取其话语大意，抓住要点； 能基本听懂日本播送的一般新闻广播。 能就已学过的内容和所懂的材料进行问答、复述； 能进行一般日常生活会话，并能比较正确的表达 自己的思想。 不借助工具书能看懂一般的报刊文章、浅显的原 著等；借助词典等工具书能较快地阅读具有一定 难度的论文或文学作品等。
参考书目
●《新编日语同步辅
导及随课拓展练习》 中国水利水电出版 张慧 主编 ●《新编日语语法教 程》上海外语教育出 版社 皮细庚 主编
重点 难点 重点 日语听说读写 基础知识的掌 握 难点 日语的复杂表 达方式及日语的 交际运用。 在非日语环境 下掌握地道的日 语。
日语综合实际 应用能力培养 。
《综合日语》 说课讲课
目 录
1
课程定位与设置 课程目标 使用教材 学情分析 教学方法 教学考核方式
2
3 4 5 6
1
课程定位与设置
课程定位与设置 课程性质 课程设置
《综合日语》3课程定位与设置
课程性质
综合日语课程是日语专业的主 干课程，着眼于学生综合日语能力 的全面培养，以提高听说读写综合 日语能力为重点，对日语专业学生 来说是立身之本。在整个日语教学 过程中占有举足轻重的地位，日语 中的很大一部分语法现象在综合日 语中均有出现。综合日语注重理论 与实践并举，从听说读写多方面全 面提高学生运用知识的能力。
学时安排
每课学时
5学时
每学期 总学时 90学时
周学时
6学时
课文构成
课文
前文会话 1学时
应用文 1学时
新出单词 0.5学时
文法 2学时
课后练习 0.5学时
4
学情分析
（1）日语专业的学生基本上都是“零起点”。 （2）对日语学习具有极大的兴趣，学习积极性非常 高。 （3）由于学生们以前所处家庭与生活环境的不同， 相同的教学内容往往在不同的学生心中会产生不同的 认识。 （4）自主学习意识不高，缺乏创造力和创新性。习 惯在老师的督促下学习，未养成良好的自主学习习惯 和自我思考习惯。 （5）由于需要背记的内容较多，学生们极易产生倦 怠情绪。
培养学生独立探究能力和团结协作精 神。
3
使用教材
《新编日语》（修订本） “十五”国家级规划教材 上海外语教育出版社出版 周平 陈小芬 主编
教 材
教材特色
语音、文字、词汇、语法句 型、功能意念等内容全面
内容特色
题材以学校、家庭、社会为 主，同时兼顾日本文化、风 俗习惯等内容 内容信息量大，由浅入深、 循序渐进。