《有效控制农村中学生辍学的途径及对策研究》——开题报告根德乡初级中学2014年5月9日《有效控制农村中学生辍学的途径及对策研究》开题报告经朝阳市教育科研工作领导小组办公室和朝阳市教育科学研究所批准，同意《有效控制农村中学生辍学的途径及对策研究》课题立项，课题号为：JG13CY14，主持人为朝阳县根德乡初级中学教师郑祥君，参加人员有刘东方、李彩虹、郭立刚等10人。
现将有关情况报告如下：一、问题的提出1、课题研究的背景（1）理论基础坚持以邓小平理论和“三个代表”精神为指导，全面贯彻党的教育方针，巩固“双高普九”成果，以“义务教育法”和“未成年人保护法”的要求构想出怎样控制农村中学生辍学的对策。
让青少年都能享受九年制义务教育，提高劳动者的整体素质，从而推动地方经济的发展和人类文明的进步。
（2）现实基础“百年大计，教育为本”，普及九年义务教育，是提高全民族素质的奠基工程，是关系到国家民族兴衰成败的战略措施。
教育是现代文明的基础，要建设社会主义新农村，实现全面建设小康社会的宏伟目标，必须重视教育，众所周知，绝大多数发展中国家普及义务教育的重点和难点在农村，中国也不例外，占全国大半人口的农村是中国义务教育的重点和难点。
21世纪需要大批高素质的创新人才，而人才的培养靠教育。
如果大批学生中途辍学流入社会半途而废就会造成大量新的文盲，普九成果就会付之东流。
随着我国社会经济文化的发展，城乡之间的差异突显，农村的发展的滞后成为我国社会主义新农村和全面建设小康社会进程的最大障碍，而农村教育的落后，农村人口素质的低下是农村发展滞后的主要原因。
而农村初中生辍学又是农村教育的难点，目前农村初中学生辍学现象十分严重，已对我国的教育，特别是农村教育构成严峻的挑战，因此这一问题值得深入研究。
2、课题研究的目的及意义：随着经济的发展，农村的教育状况已有了很大改善，但种种迹象表明它的现状仍不容乐观。
农村中学生辍学问题仍需要引起高度关注，究竟是什么原因制约着农村地区九年义务教育的全面普及与提高？经济问题如今是否依然存在？还是其他新的因素在影响着农村地区中学生辍学？作为具有9亿人口的农村，基础教育关系到整个国家的未来，具有举足轻重的作用。
现在，无论是舆论方面还是政策方面都给予农村基础教育以前所未有的重视。
2006年，国家开始了农村义务教育经费保障机制改革，这似乎昭示着，全国在“十一五”期间全部实行免费义务教育的计划已经拉开序幕，真正完全免费的全民义务教育似乎就要到来。
在中国经济飞速发展的今天，正确认识和研究农村义务教育政策落实的现状和问题，认真分析对策，探索农村未来教育的发展前景，对于我们此行来说，是一项更加重要和紧迫的任务。
所以，本课题通过对农村中学生辍学问题的调查研究。
找出农村中学生辍学的主要原因，并提出相应的解决措施。
以便我们能够尽可能快的消除城乡差异,改变以往"城市取向"的大一统教育模式,加强农村的经济、文化建设,提高农民的整体素质,提高农民对义务教育重要性的认识,加强义务教育法的执法检查力度,融洽师生关系、改进教育方法、提高教育质量等措施，尽早解决农村中学生的辍学问题。
3、国内外研究现状分析概况农村初中学生辍学问题日益成为一个困扰各国教育发展的世界性难题，对辍学问题的关注更是具有了国际性和普遍性。
无论是在中国这样的发展中大国，还是美国、日本这样的经济、教育较为发达的国家，辍学问题都是普遍存在并引起广泛关注的。
（一）国外研究概况在对已辍学学生展开研究的同时，一些学者还在传统辍学研究的基础上对辍学学生的返校行为及在校外获得同等学历的情况进行了开拓性研究。
台湾国立清华大学经济系Hwei-Lin chuang经过研究指出，辍学者的辍学行为并不是一个永久行为，在条件允许的情况下，许多辍学学生会返回学校重新完成学业或获得相应文凭。
Ekstrom(1987)、Wehlage和Rutter(1987)及Kolstad和Kaufman(1989)等人的研究也得出类似结果。
针对农村初中学生辍学问题，研究者主要围绕三个关键问题展开研究，即与在校生相比，辍学生的典型特征是什么？究竟发生了什么事导致学生辍学？辍学的后果和影响是什么？针对这些问题，不同的研究者采用不同的分析方法、不同的数据来源、在不同的时间地点分别进行了各自的回答，其中在对辍学原因的分析研究上，已经取得较为一致的意见，即把影响学生辍学的因素主要归纳为学生的个体特征、家庭背景、学校环境和当地劳动力市场状况四个方面，从而建立了较为稳定的辍学率计量分析框架。
（二）国内研究概况农村初中学生辍学问题是教育发展过程中长期存在的动态变化的教育问题之一。
对辍学问题的科学、深入研究将有助于我们了解教育生产过程中教育内部诸要素、教育与社会、经济、文化等诸种社会现象间的客观联系，从而为制定科学的教育决策奠定基础。
与国外相比，国内对农村初中学生的辍学问题也相当重视。
特别是在基本实现“两基”后，针对农村地区出现的“辍学率反弹”现象，教育研究人员、社会学家、新闻媒体等都对辍学问题投入了更多的关注，也有许多有影响的辍学研究成果。
但在对农村初中学生辍学问题的研究过程中，我国大量的辍学研究报告大同小异、缺乏创新，除了有一些区域性数据差异外，对辍学原因的说明、对策建议等基本一致，缺乏对研究地点新形势、新情况下辍学行为走势的新判断和具体描述，难以结合本地区实际情况真正提出能够有效解决当地农村初中学生辍学问题的有针对性的具体可操作性策略，这也是本课题开展本研究的重要动因之一。
4、课题名称中核心词相关概念的界定（一）概念界定辍学字面意思是中途停止上学，指学生没有完成规定学业发生的中途退学行为。
指辍学学生占学生总数的比率。
国家为了控制学生辍学规定了辍学率，也叫控辍率。
在校生巩固率，即一个学校入学人数与毕业人数的百分比。
（二）对象界定本课题以我校全体学生为研究对象。
5、课题研究的基本原则（1）针对性原则学生辍学的原因是多方面的，有社会的因素、家庭的因素、学生本人的因素、学校的因素，总之，每一个濒临辍学的的学生都有其特有的原因，我们必须针对不同的原因采取不同的对策，方能达到控制其辍学的目的。
（2）实效性原则这里的实效性原则有两层含义：其一是要为濒临辍学的学生多做一些实事，解决一些实际问题，使之能安心学习；其二是学校在进行课程设置时要结合当地实际，设置一些实用技术课，也就是要认真实施“绿色证书”工程，走农科教结合的办学道路，让学生学到一门实用技术，从而增强学校办学的实效性，为提高劳动者的素质打好基础。
（3）依法治校原则学校是人类文明的摇篮，是传授知识的净地，要创造一个宽松的育人环境，必须拿起法律的武器，整治周边环境，对校园周围的有碍于学生身心健康的场所必须依法取缔，将不健康的东西拒绝于校门之外；对学校内部的管理也必须做到有法可依、有法必依，依法治教、依法治校；组织教职工学习“教师职业道德规范”及有关师德师风规章制度，从严要求，从严管理，从严考核；组织学生学习“义务教育法”和“未成年人保护法”，让他们学会用法律来保护自己的合法权益。
（4）开放性原则本课题研究过程中，对活动的开展应坚持多样化、灵活化。
在本课题的活动中力求做到两个开放：一是活动内容开放，根据不同情况的学生，分别从教师、学生、家长、社会等方面去分析原因，然后采取相应的措施和对策；二是活动过程开放，根据不同情况的学生，采取集体行动、个人行动，可以在校内活动，也可以深入农村农村家庭、社会活动，总之活动过程是多样化的。
二、课题研究目标分析农村中学辍学生群体的特点，深刻剖析出农村中学学生辍学原因，找到有效控制农村中学学生辍学流失的对策，并形成有效控制本校学生辍学流失的基本策略。
三、课题研究内容1、农村中学辍学生群体的特点；2、农村中学学生辍学原因；3、控制农村中学学生辍学的对策。
四、课题研究方法1、综合调查法。
在实验开始前实施前期调查，可以采用谈话，问卷，实地检测等形式，了解辍学学生现有状况及家长的反馈信息，以便对方案的实施提供依据。
2、文献研究法。
通过著作,报刊,杂志,网络等各种渠道，了解本课题的研究现状，吸收和借鉴先进的理念，深入挖掘课题理论，及时洞悉研究的最新情况，给课题实验与研究以有力的指导。
我们知道，这对于我们把握正确的研究方向，缩短研究周期非常重要。
3、实验研究法。
在常态教学的情况下，选取一定数量的教学班作为研究对象，进行实验。
取得实验经验后，再在全校进行推广。
4、比较分析法。
对实验对象定期检测，及时对取得数据进行分析，找出经验，并及时矫正，完善实验方案。
5、个案分析法。
有针对性地对典型案例进行剖析，分析原因，总结经验。
6、经验总结法。
在实验过程中，组织主研和协研人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案，有计划，有记录，有检测，有总结。
定期进行定量和定性分析，最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果，既提高了研究人员的自身素质，也丰富了此次课题研究的内涵五、课题实施步骤和研究过程本课题实验周期为一年半，即从2013年12月至2015年5月。
具体实施如下：（一）准备阶段（2013年12月至2014年1月）做好课题实施方案、研究计划，以及主研人员分工等准备工作，做好活动开展的筹备工作。
（二）实施阶段（2014年2月至2015年3月）1、调查摸底，找准学生辍学的原因，形成已辍学学生原因的个体档案，进行系统分析，形成辍学原因的系统材料。
并进行地方经济、社会因素与学额巩固的关系研究。
2、组织学习，上街宣传“义务教育法”、“未成年人保护法”以及学校发展、课程设置和有关设想，让社会、家长了解学校，支持学校工作，提高社会对教育的重视，提高家长送子入学的积极性。
并进行用法律武器保护青少年合法权益与学额巩固的关系研究。
3、对在校学生进行个体了解，建立个人档案，对有可能辍学的学生按照本方案的要求进行诊测实施，防止其辍学。
并进行学校管理与学额巩固的关系研究，课程设置及改革与学额巩固的关系研究，教师素质及素质教育与学额巩固的关系研究。
4、在实验中逐步完善目标体系、活动体系及实验课题评价体系。
5、不断分析活动内容及范围，突出重点和主题。
（三）总结阶段（2015年4月至2015年5月）1、各子课题研究人员和课题组其他人员分项、分阶段，全面总结研究过程，对比课题实施每学期巩固率的提高情况，概括、提炼、撰写研究报告。
2、申报验收。
3、交流推广。
（四）课题预期成果准备阶段：情报资料汇编，当前农村农村家庭及当地经济环境状况分析、当前社会教育环境及学校管理现状分析，辍学原因报告实施阶段：年巩固率对比数据，各子课题（“家庭环境及社会因素与学额巩固的关系研究，学校课程设置及改革与学额巩固的关系研究，教师素质及素质教育与学额巩固的关系研究，学校管理及德育工作与学额巩固的关系研究，用法律知识保护青少年合法权益的研究”五个子课题）研究报告。