浅谈赏识教育
宁乡县大成桥中小戴小平
赏识教育是充满人情味、富有生命力的教育。

因而近年来在中国教育界得到了极力推广。

然而许多事实证明：赏识教育是把双刃剑，既成为孩子前进的动力，也可能成为妨碍孩子的绊脚石。

做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。

这时，他所需要的是帮助、安慰。

如果我们为了给学生以教训，采取比较严厉的批评，这样一来只会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。

若此时我们老师能采取明智宽容的态度，这不仅能让教育起到了事半功倍的作用；还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友；同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。

通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。

但是社会不可能到处充满鲜花和掌声，因此，赏识教育不能过度，过度的赏识教育会使学生走出家庭、学校后难以适应社会。

确切地说，赏识教育主要适合于自卑感、挫折感很强的残疾儿童，正常儿童的教育应该坚持表扬为主、批评为辅的教育思想。

就让我来谈谈关于正确地对孩子进行赏识教育的看法。

一、强化孩子的“闪光点”
每个孩子都是唯一的。

在充分尊重每一个学生个体的同时，我们要有一双善于发现的眼睛，用心地观察和了解，准确、具体地发现孩子的“闪光点”。

就拿我们班来说吧，尹欣怡同学学习踏实，工作负责；朱子欣同学喜欢阅读，爱动脑筋；杨宇鑫同学调皮可爱，见多识广……我就针对不同学生的现实基础和进步特点去真诚地夸奖孩子，让学生的优点在我的欣赏和赞美中发扬光大。

让学生觉得被赏识与表扬是多么的来之不易，值得珍惜，这样他们才会真正焕发也拼搏进取的原动力。

二、赏识孩子的努力而不是聪明
每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。

这是为什么呢？看来一个人最终能否发展得好，更重要的在于努力。

因此，老师应该赏识孩子的努力，而不是聪明。

课余，我会让学生阅读关于努力进取的典范故事，表扬身边发奋读书的学习榜样，在班级中营造一种积极向上的学习氛围，形成你追我赶的良好格局，充分挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。

这时候，全班学生的成绩自然就提高指日可待了。

三、有了进步要及时鼓励
老师不要泛泛夸奖孩子做得好，最好能够发现孩子这一次比
上一次好在哪里。

并且，鼓励孩子要趁热打铁，及时夸奖，以免孩子因没有得到及时鼓励而失望，从而大大削弱赏识效果。

语文课上，当一个学生朗读完课文后，我通常会让其他学生评价一下朗读水平的好坏，当然不能泛泛而谈地说好，而是从读音、语调、语速、重音、感情等方面来发表看法。

譬如说读音正确、重音突出、感情饱满……或者说语速过缓、读音有错……让大家的心中都有一个正确的朗读标准，作为老师的我也会适时适度地给出合理评价，鼓励学生的每一个小小的进步，及时指出学生的每一个不足之处。

这样一来就能更好地激发孩子的动力和热情，争取下一次做得更好。

四、从错误中发现孩子的优点
孩子犯错不可避免，他们就是在不断犯错、纠错的过程中成长起来的。

所以，问题不在于孩子是否犯错误，而在于父母采取何种态度让孩子认识到自己的错误并纠正。

善于在孩子的错误中发现优点，用赏识的态度去教育孩子纠正错误，比严肃的批评打骂更有作用。

最近，我从电视上看到一则报道，在美国的一个城市里，一个三岁的男孩因为贪玩被铁栅栏卡住，可是他没哭。

就在这时，孩子的父亲来了，他看了看孩子，又看了看栅栏，和蔼的对孩子说：“等着，爸爸会想办法把你就出来的。

”接下来，这位父亲询问了孩子怎么被卡住，并让他尝试着退回去，从而成功救出孩子。

仔细想想：要是在中国，孩子遇到危险早就吓得魂飞魄散，嗷嗷叫个不停了；而作为孩子的家长，也会冲着孩子咆哮不止，更是见怪不怪了。

外国人不就是在这种错误中慢慢培养孩子冷静机智的品质吗？这难道不值得我们中国教育借鉴吗？
赏识是一种理解，更是一种激励。

只要我们尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
2016、4、12。