幼儿园教学案例模板范文：案例从“我不会”到“我能行”
(三篇)
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幼儿园教学案例模板范文：案例从“我不会”到“我能行”一
幼儿园教学案例模板范文：案例分析东方书报亭二
幼儿园教学案例模板范文：案例分析寻找春天的脚步三
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案例：案例从“我不会”到“我能行”
在对幼儿的评价内容和评价方法上改变了以往的会背几首儿歌，会做几道算术题为评价标准，而是注重从多元智能的各个方面对幼儿给予综合的、全面的评价；从评价方式上，开始有意识地在日常生活和活动中，观察幼儿的活动内容、活动方式、活动范围等，并从幼儿的行为、语言、表情等发现幼儿发展的现状和倾向。

加德纳的多元智能理论是20世纪后期人类智能研究领域中最具影响的研究成果。

他的《智能的架构：多元智能理论》中指出：所有的个体具有不同程度的8种相对独立的智能，如语言智能、数学—逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体—运动智能、人际和内省智能及自然观察智能。

加德纳的多元智力理论告诉我们，每个幼儿的智力都是8种相对独立智力错综复杂地以不同方式、不同程度的组合，每个幼儿都有自己的智力特点如优势智力领域和弱势智力领域，有自己的学习类型和方法。

一、案例陈述
新新，男，五岁半，幼儿园大班小朋友，是一个性格温顺、内向，甚至有一点胆小的男孩。

他和班里大多数的男孩子不一样，总是喜欢安安静静的自己一个人做事情，很少参加集体活动，在活动中，他总是对我说：“我不会，我做的不好。

”回答问题也不十分踊跃，从不主动与老师、小朋友交流自己的想法。

在与同伴的游戏活动中，他更多的是作为旁观者。

在进行集体活动时他也很少主动参加。

在一次绘画春天的活动中，在我讲清楚要求后，孩子们都专心致志的动手画了起来。

当我来回巡视的时候，发现新新手中握着水彩笔，小脸涨的通红，就是不肯下笔去画。

我轻轻的走到他的身边，在他耳边对他说：“怎么不画呢？”新新怯怯的对我说：“我不会，我画不好。

”说完，竟哭了起来。

二、案例分析
（一）注意观察、发展幼儿的优势智能领域
2。