探究影响压强大小的因素
教材分
析
1、本节课是人教版八年级物理第九章压强第一节内容。

通过第七章“力”的学习，学生已经知道，力可以使物体产生形变或改变物体的运动状态。

就压力而言，它使物体产生形变的作用效果，不仅跟压力大小有关，还跟物体所受压力的受力面积有关。

为了描述压力的作用效果，引入压强这个物理量。

通过本节课的学习要掌握影响压强大小的因素，并学会简单运用。

同时也能为如何增大或减小大压强做准备。

2、本节通过情景创设、提出猜想，体验物理规律发现和探究过程，初步认识探究方法。

学情分
析
1、学生学习过力的相关知识，对压力和压力的作用效果有了一定的认识。

2、之前引入了压强的物理意义，知道压强是用来表示压力的作用效果的。

3、所教学生为八年级学生，有一定的思考和理解能力，但没有接触过物理规律的探究课。

4、学生思维能力不强，但有很强的好奇心和求知欲，对事物的认识从感性出发。

教学目
标1、通过探究知道影响压强大小的因素，并能够简单运用。

2、初步体会探究物理规律的基本过程，培养在生活中发现物理问题、解决物理问题
的能力。

3、培养学生情境创设能力、思维能力和归纳运用能力。

教学重
点1、压强影响因素的猜想和验证过程以及结论。

2、将控制变量法应用于实验探究过程。

3、让学生深切的感受到物理和生活紧密相关，培养学习兴趣。

教学难
点1、因素的猜想及验证过程
2、对控制变量法的理解和运用
教学方
法
观察法分组实验法归纳法
课前准备教
师
气球若干个面粉若干铜块（铁块）4组烧杯4个橡胶棒
学
生
预习压强第一节，了解压强的概念。

教学过程
教学活动设计（教师活动、学生活动及设计理念）设计意图
【复习提问】
什么是压力？力的作用效果有哪些？
过渡语：压力是物体之间相互接触挤压可以使物体发生形变。

压强是用来表示压力作用效果的物理量。

【情景引入】
让学生从简单的例子中发现物理问题并产生好奇感，以便引入新课——是什么影响了压力的作用效果。

提出问题：1.双手挤压气球不同的力为什么产生的效果不同？2.同样的气球为什么笔尖轻轻一碰就破了？
学生活动： 1、充满疑惑和好奇。

2、知道怎么回事，但无法用言语表达清楚。

3、猜测各种原因。

（提示：我们想通过手对气球的压力使气球产生形变，其实就是观察压
力的作用效果，那么是什么影响了压力的作用效果呢？）
【进行新课】
----探究影响压强大小的因素
【猜想影响压强大小的因素】
教师活动：
1、请同学们和老师一起以相同的力用左手掌、右手食指挤压气球，观察左右两边的气球形变。

提出问题：同样的气球为什么以不同的手势挤压它，压力的作用效果为何不相同？
得出第一个猜想：压强的大小和接触面积（或者说是受力面积）有关。

2、鉴于同学们的猜想，同学们一起以不同的力用左手掌、右手掌挤压气球，观察气球发生的形变。

得出第二个猜想：压强的大小和压力大小有关。

过渡语：
师：我们知道任何一个猜想要使之成为真理就必须设计实验去探讨，物理就是这样发展起来的。

对于在座的同学来说，要设计这样一个实验还比较困难，那么下面老师想和大家做一个游戏，希望能够给你们一些启发。

选择八(2)班常文学、程思远两名同学，同学们通过看他们两人的身材猜测一下谁比较重？
生：答案不一。

公布答案：在体制健康测试中体重57.5公斤一样重。

师：同学们是不是发现，当有两个事物--身高和胖瘦干扰着大家的猜测，要得到正确的结论，非常困难？
但当我们选择两个身高相同，胖瘦不同的两个同学呢？（李程达（48公斤）、陈有志（65.5公斤））
观察和提示得出不同的猜想
创设情境，自然地提出问题，启发学生思考。

出示学生2组照片。

用身边的例子体会物理探究方法源于生活。

通过猜想，让学生自己设计实验
一方面，能够很好的锻炼学生思维；
另一方面，在刚刚
生：陈有志
师：为什么大家第二次很容易就得出了结论呢？在第二次中，我们把两人的其中一个变量——(身高）统一了,通过另一个变量——（胖瘦）推测体重，就非常容易得出正确的结论了。

点睛：
师：在生活中，有很多事物也是这样的，就像我们的压强，它们同时受到多个变量的影响，那么，在研究这些变量和事物的关系时，我们通常把其他的量统一了，只让一个量发生变化，依次研究这些变量和事物之间的关系。

这就是我们在实验中最常用的研究方法————控制变量法
得出----控制变量法
在物理实验中，我们常使用的试验方法--控制变量法，现在我们思考一下，怎么来验证我们前面得到的猜想呢？
老师这里提供了一些面粉和铜块（铁块），我们应该设计一个怎么样的实验去验证这些猜想呢？
提示：我们现在分析一下，在我们的猜想中，我们有两个变量——受力面积和压力大小，影响着同一个事物——压强大小。

师：介绍实验器材的使用方法。

我们现在把铜块放在面粉上，面粉因为铜块的压力而产生了凹陷，通过比较下陷的情况，来反映压力作用效果的不同。

验证猜想一：
师：按照控制变量法，这儿有两个变量，我们应该......（控制另一个变量——压力，让受力面积发生变化，观察和比较压强的大小）。

生：小组讨论设计实验方案。

针对学生的方案，统一实验方案：
我们取一组铜块（控制了压力的大小）；以不同的接触面积（改变受力面积）放到面粉上，观察记录下陷刻度数。

再取2组铜块进行试验。

根据实验记录结果对比分析，得出与猜想一相关的结论。

实验次数
压力大小受力面积大小记录实验
结果
的基础上，对于初二的
学生，设计实验就会变
得相对容易了。

最后统
一试验步骤方法。

同时，也能锻炼到
学生的迁移能力。

1 一组铜块小正方体的1个面
2 一组铜块小正方体的2个面
3 两组铜块小正方体的1个面
4 两组铜块小正方体的2个面
【得出结论一】：
压强的大小和受力面积有关，而且，当压力一定的时候，受力面积越小，压强越大。

验证猜想二：
师：经过刚才对猜想一的验证，现在要对猜想二进行验证就相对显得容易了，请同学们仔细思考，并进行简单的更正。

师：鼓励学生积极阐述自己设计的实验，并相互指正和交流，谈谈它的合理性（由于时间关系，此步略）
生：小组讨论设计实验方案。

统一实验方案：
取一组和两组铜块，用正方体的1个面轻轻的倒放在面粉上，观察记录下陷刻度数。

再用小正方体的2个面接触，记录试验结果。

根据实验记录结果对比分析，得出与猜想二相关的结论。

实验
次数受力面积大小压力大小记录实验结果
1 小正方体的1个面一组铜块
2 小正方体的1个面两组铜块
3 小正方体的2个面一组铜块
4 小正方体的2个面两组铜块【得出结论二】：
压强的大小和压力大小有关，而且，当受力面积一定的时候，压力越大，压强越大。

（鼓励学生可以充分发挥自己的想象，设计实验探究物理规律的验证方法。

从而调动学生学习物理的兴趣。

）
【课堂小结】：
1、要善于发现生活中的物理问题，敢于猜想，并尝试设计实验，用简单的验证这些猜想，最后得出结论。

2、感悟物理探究的基本过程。

3、掌握影响压强的因素和规律，并学会简单运用。

【知识运用】
1、两个体重相同的同学走过烂泥地时的情景如图所示，图中情景表明_______________________。

2、日常生活中，图钉帽的面积做得较大，目的是
压强，保护手指；图钉做的比较尖，目的是压强，易于钉入。

3、一小孩在冰面上行走时，突然发现冰面将要破裂，这时他应该如何自救呢？请你们一起帮他想想办法。

板书设计
探究影响压强大小的因素因素猜想：
猜想一——受力面积。