小结 内容不充实的三种情况
• 1.照搬材料，不分对象。
• 轻易说“不”，还因为它需要我们付出代价， 有时候，甚至是血的代价，生命的代价。智勇 双全的韩信成功地运用了十面埋伏之计，打败 了不可一世的项羽。后者兵败垓下，自刎乌江， 从此霸王别姬成为一曲绝唱。项羽太在乎他的 英雄气概了，太看重他的所谓面子了，他大概 不知大丈夫能屈也应该能伸，最后，落得个悲 剧英雄的下场，究其原因就是轻易说“不”。
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论说要紧扣题目，点题要水到渠成
• 1.找出题目的关键词 • 2.分析关键词的内涵 • 3.把握关 课堂是进行教学活动时的教室。泛指进 行各种教学活动的场所。课堂是学生学习的场 所，或课堂是育人的主渠道。（概念）
• “课堂”要素分解：教育者(教师)，被教育者 (学生)，教育内容(教师教的，学生学的)，教 育方式(如启发式)，教育效果 (在行为、思想 上的影响)。（内涵）
三、能将“内容不充实”的文章升 格为“内容充实”
不要轻易说“不”，是一种力量。缉毒警察罗金 勇临危不惧与3名毒贩进行了殊死搏斗，因寡不敌 众身受重伤，成了植物人，然而从那以后，罗映 珍肩负起了照顾丈夫的责任，不离不弃，精心呵 护，无怨无悔每天全身心地守护在丈夫身旁，和 丈夫说话，并含泪写下了600多篇爱的日记，用 日记呼唤着丈夫意识深处的觉醒，终于在爱的呼 唤中“沉睡”丈夫奇迹般生还，是罗映珍的坚持 和爱，这种坚持和爱就是对死神的否定，罗映珍 告诉了我们对生命不要轻易说“不”。人，这是 任何其他生物都无法比拟的，这就需要呼唤，需 要鼓励，需要触动，往往最不需要的是代替，那 么面对突如其来的打击，我们有什么理由放弃？ 我们需要的是力量，这种力量不会轻易让你的朋 友，你的亲人，甚至与你相遇的每一个人放弃。
• 分论点要素单一，论证时有的放矢。
小结 内容不充实的三种情况
• 3.不会扣题，强行点题。
• 轻易说“不”，还因为它需要我们付出代价， 有时候，甚至是血的代价，生命的代价。智勇 双全的韩信成功地运用了十面埋伏之计，打败 了不可一世的项羽。后者兵败垓下，自刎乌江， 从此霸王别姬成为一曲绝唱。项羽太在乎他的 英雄气概了，太看重他的所谓面子了，他大概 不知大丈夫能屈也应该能伸，最后，落得个悲 剧英雄的下场，究其原因就是轻易说“不”。
请判断下面文段的“材料”是否丰富， “内容” 是否充实。
4. 轻易说“不”，我们要为 4. 轻易说“不”，我们要
之付出代价，有时候，甚 为付出代价，有时候，甚
至是血的代价，生命的代 至是血的代价，生命的代
价。兵败垓下的项羽，太 价。智勇双全的韩信成功
在乎他的英雄气概，太看 地运用了十面埋伏之计，
重他的所谓面子，面对乌 打败了不可一世的项羽。
• “也”：这里不是要求写教室里上课的课堂， 可以写接触社会的，走进大自然的，也可以写 开展丰富多彩寓教于乐的课外活动——也就是 人们常说的第二课堂。 （外延）
车祸现场，是一个我们接受道德考试的课堂。 “小悦悦”事件的车祸现场（扣题：课堂。），不 怕好人难做的陈贤妹老婆婆是最伟大的老师（扣题： 教师），她用言传与身教（扣题：教育方式）告诉 我们，千望别吝惜伸出你的援手，强大的人类可能 随时面对风雨的袭击，渺小的我们的确需要互助与 关爱。（扣题：教学效果）。相反，经过现场的十 八个路人，他们冷漠，他们观望，他们或许对自己 说“别人会救她的，不用自己多事”；或者在窃笑， 看谁做好事最后被诬陷。他们往往把个人利益考虑 的太多太多，在那个车祸现场，只能做逃避道德考 试的后进生。（扣题：学生）
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小结 内容不充实的三种情况
• 2.分论点要素太多，论证时顾此失彼。
• 轻易说“不”，还因为它需要我们付出代价，有 时候是时间的代价，有时候是生命的代价。智勇 双全的韩信成功地运用了十面埋伏之计，打败了 不可一世的项羽。后者兵败垓下，自刎乌江，从 此霸王别姬成为一曲绝唱。项羽太在乎他的英雄 气概了，太看重他的所谓面子了，他大概不知大 丈夫能屈也应该能伸，最后，落得个悲剧英雄的 下场，究其原因就是轻易说“不”。
大体符合文体要求 不符合文体要求
发展 10分
深刻
丰富
有文采
有创新
一、区分“材料丰富” 与 “内容充实”
材料 写在文段里的事例与道理。 丰富 数量大。
内容 写在文段里的事例与道理。 充实 做到紧扣题目。
二、能判断文段的“内容”是否“充 实”，“材料”是否“丰富”
请以“不要轻易说 ‘不’ ”为题 写一篇文章。 要求：①除诗歌之外，文 体不限；②不少于800字。
二等 （40—31）
符合题意
中心明确
内容较充实 感情真实 结构完整 语言通顺 字迹清楚
三等 （30—21） 基本符合题意
中心基本明确
内容单薄 感情基本真实 结构基本完整 语言基本通顺
字迹潦草
四等 （20—0）
偏离题意 中心不明或立意
不当
没什么内容 感情虚假 结构混乱 语病多 字迹难辨
符合文体要求
大体符合文体要 求
古往今来，多少志 士伟人，大都接受过苦难 的考验。扼住命运的天才 音乐家贝多芬之所以创作 出“命运交响曲”，意大 利最杰出的画家和雕塑家 米开朗琪罗之所以创作出 不朽的传奇，俄国杰出的 作家列夫·托尔斯泰之所 以创作出《战争与和平》， 是苦难和坎坷，考验了他 们的毅力，练就了他们的 才智。
考验，就是通过具体事件、行动或困难来检验 （立场是否坚定，态度是否忠诚，观点是否正确）。
“不” ，就注定了一个
究其原因就是轻易说
英雄的悲剧。
“不”。
问题
• 材料丰富吗？ • 点题了没有？ • 扣题了没有？ • 内容充实吗？
以“考验”为题目写一篇800字左右 的文章。
古往今来，多少志士 伟人，大都接受过苦难的 考验。贝多芬，在没有声 音的世界里痛苦煎熬；米 开朗琪罗，在世人的嫉妒 和怨恨中挣扎；列夫·托 尔斯泰，在贵族上流社会 的唾骂声中奋进……但苦 难和坎坷没有打倒他们， 反而磨练了他们的意志， 练就了他们的才智。
江，只要他一抬脚，就可 后者兵败垓下，自刎乌江，
以东渡逃生；面对父老， 从此霸王别姬成为一曲绝
只要他振臂一呼，就会有 唱。项羽太在乎他的英雄
再起的机会；只要他信念 气概了，太看重他的所谓
一动，就可能改变历史。 面子了，他大概不知大丈
但面对机会，他轻易说
夫能屈也应该能伸，最后，
“不”。正是轻易说
落得个悲剧英雄的下场，
分论点的文段
内容如何写得充实些
学习目标
一、能区分“内容充实”与“材料丰富”； 二、能判断文段的“内容”是否“充实”，
“材料”是否“丰富”； 三、能将“内容不充实”的文段升格为“内容
充实”的文段。
高考作文评分标准
一等 （50—41）
切合题意
中心突出
基
内容充实
础
50
感情真切
分
结构严谨
语言流畅
字体工整