小学生语文学习兴趣的培养
“激发兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新学科好新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，
树立自信心，激发学生的潜在动力。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”
他把学习中的“乐” 兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，
学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理
倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。

“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。

一、培养师生感情，建立良好的师生关系。

1、良好的师生关系让教学更轻松。

师生关系是以基本的人性观为前提的。

在无数老师的教
学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位
老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。

因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。

2、强制性教育的危害。

强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对老师
的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。

合作就意味着教师与学生在人格上是平等的。

过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。

”而现在的
教育观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。

”“吸引”，就
是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。

”
3、教育要充满爱，让爱的力量感化一切。

爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面
给予关注，对于学习有困难的学生有为如此。

爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。

爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，
分担挫折的烦恼。

和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚
至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得
信任的人，跟老师交流心得体会，达到师生关系的最佳状态。

二、教师的衣着，语言，思想，行为对学生兴趣的影响。

1、小学生已经有了一定的审美观，他们会私底下自觉或不自觉的去评价老师，当你和学生
接触，首先面对的就是仪表问题，你要从外表上吸引学生，让学生接受你。

大方得体的仪表
易于被学生接受，如果你打扮得花枝招展，甚至妖里妖气，与老师形象不符的话，学生是不
会喜欢你，不会接受你的，从而就不会喜欢上你所教的学科，正所谓爱屋及乌吧，如果不爱屋，何谈及乌呢？
2、学高为师，身正为范，什么样的将军就会带出什么样的士兵，教师要为人师表，给学生
做表率，从而潜移默化地去感动学生，让其学你所道。

如果前面两项你都做得比较好，你在
学生心目中的形象不错，语言表达也能安抚学生，但是你的个人思想行为与一名教师大相径
庭的话，学生定会从骨子里不佩服你的，从而认为你是一个道貌岸然的家伙，他们会从更深
层次去反感你的，会对你的思想行为感到耻辱，那么兴趣又从何而来呢？因为小学生也有一
定的认识观，会用公正的观点去判定一个教师的好与差，正与邪。

三、善于运用各种资源，让语文生活充满乐趣。

课程是源于生活的，教育本身就是一种生活。

新课程特别强调社会资源的有效开发利用。

生
活中有着丰富的学习资源，一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。

教师还可以经常性的编辑语文学习园地或语文壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词
语用法、语文知识性讲座等，还可以适当刊登一些语文小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生的
作文周记日记等；可以成立语文课外活动小组，开展演讲、表演些短剧等；也可以结合实际
情况组织语文竞赛活动，如：写作文竞赛、听写词语成语、朗诵比赛、背诵古诗等活动。

让
学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习语文的兴趣。

四、让课堂气氛更活跃，激发学生的学习兴趣和求知欲。

1、教师要展示自己的魅力，让学生在学习中感受到快乐。

小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。

应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢？因此我们必须抓住小学生的心里特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。

上课时，教师尽可能多地用
抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱导或悬案的语言，并配以丰富的表情和手势来组织
课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境；还应该充分利用各种学具、教具和电化
教学手段，以增强课堂教学的趣味性和提高课堂教学的效率。

并且，可以适当地将游戏、表
演等活动引入课堂教学，给学生以充分的动口、动手机会，使学生在轻松愉快的气氛中接受
知识，形成能力。

2、教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到
教学的目的在于开发学生的潜能，驱动其主体的发展机制，使之成长成熟；语文教学的重点
不再应该是“我们该教什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创设这些条件来开发学生的思维”。

新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动
性和创造性，提高学生的整体语文水平。

3、教师要善于引导学生学习。

激发和养成学生对学习的兴趣与热情，的确是古老而又富有
生命力的课题。

兴趣是起点，因为“兴趣是最好的老师”。

兴趣，就像思维的火花，尽管不如
熊熊烈火那样壮观，但他却像神话中的大力神一样，一旦附于人身，就会产生神奇的力量。

激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，只要我们能够正视小学生的实际，从
小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，
就一定能激发小学生对语文的学习兴趣。

作为学生的师长和朋友，要时刻关心学生，爱护学生，从多方面、多途径引导学生，使他们
永远保持语文学习的浓厚兴趣。

只有这样，源才不枯，力才不竭。