案例教学法在高中思想政治教学中的运
用研究
摘要：高中是学生形成思想政治观念和价值观念的重要时期，为以后人生奠定重要基础，思想政治课作为高中重要课程，在学生观念形成过程中发挥引领及指导作用。

目前，高中思想政治教学加强案例教学法的使用，使学生更直观体会所学内容，以达到高效教学目的。

基于此，本文针对案例教学法进行分析，对增进其在高中思想政治教学中的运用进行探究，以促进高中思想政治教学进步。

关键词：高中教育；思想政治教学；案例教学法；
引言：随着教育不断改革，教学方式也逐渐更新，案例教学法凭借理论与实际相结合的特点被广泛运用于教学工作。

思想政治教学辅以案例教学法，使学生在实际案例中深度了解理论内容，从而达到自主思考、自主学习的目的，进一步提升政治素养，并树立正确价值观念。

一、在高中思想政治教学中运用案例教学法的意义
（一）有利于提升学生思想政治素养
进行思想政治教学时加以案例进行分析，使学生通过实际情况，更清晰地认知、理解和掌握知识。

案例教学有助于培养学生的人生观、世界观和价值观念，教师授课时给予正确且内涵深刻的案例，提高学生学习参与度，提升学生对理论知识的认同度，学生在教师的引导下逐步在案例中寻找知识内容，并提高自主学习和接受能力，从而将知识转化为自己的思想观念，然后找寻自身社会价值，增强社会责任感，才能进一步提升学生的思想政治素养。

（二）有利于提高教师教学效果
学生接受程度决定了教学效果的优劣，高中正处于思维最活跃、认知形成重要阶段，也正处于学生开始主动接受外界之时，学生关注大量真实事件，更易从
中汲取知识。

案例教学法具有两方面的优势：一是有利于营造轻松愉悦的课堂氛围，二是有利于培养学生的自信心[1]。

让学生参与到课堂中来，把自己代入个案
中体验，亲身对个案进行剖析与讨论，使学生带有责任感和使命感进行学习，教
师及时予以鼓励和指导，进一步激发学生学习兴趣，提高学习效率，最后才能达
到预期教学效果。

二、增进案例教学法在高中思想政治教学中运用的策略
（一）加强对章节内容的把握，选取恰当案例
教师在备课时对章节内容进行充分把握，在此基础上，思考如何帮助学生更
轻松接受理论知识。

多使用案例分析法，针对教授内容选取可吸引学生且意义较
为深刻的案例，为此，教师应拓宽素材渠道，关注各大平台新闻，及时整合案例，对案例进行重点分析，剖析案例各部分，找寻其中蕴含的理论，最后给学生呈现
最能体现理论内容的优质案例。

选取恰当案例能助力学生全面透彻理解知识，直
观感受理论于现实中的运用，便于形成正确的思想价值观念，进一步提升政治素养。

例如，《法律与生活》权利行使，注意界限这一课，教师想要教给学生如何
判定侵权行为。

教师可先口述案例：小梦在购物网站上买了一条裙子，但是收到
货后出现了严重的质量问题，与老板沟通无果后，小梦给予差评，老板认为小梦
侵犯了他的名誉权，将小梦上诉至法院。

展示案例后，学生自发讨论，教师予以
指导，在网络中因事实给予差评行为不属于诽谤，只是购买者基于自己的情感表达，因此，小梦不构成名誉权的侵犯，从而加深学生对知识的掌握。

（二）利用多媒体激发学生学习兴趣
多媒体技术的广泛应用极大提升教学效率，给教师教学提供新兴授课渠道，
打破传统教学模式，激发学生学习兴趣。

教师可根据当节课内容结合案例制作PPT，提炼各部分内容，辅以图片或视频呈现给学生，有助于学生接受并牢记课
堂内容。

激发学生学习兴趣是教学重点，学生自发学习才能使教学事半功倍。

教
师通过多媒体教学满足学生好奇心，吸引学生注意，在无形之中将理论传授于学生。

例如，教师要针对知识产权进行展开讲解，为了便于学生接受理解，运用案
例教学法，教师可在PPT同一页放置杂志和考试作文，里面均有引用文章。

让学
生分析哪种行为构成侵权哪种不构成侵权，待学生得出结论后，教师在PPT上将
图片文字结合分别为学生进行讲解，以此使学生乐于学习，促进学生掌握理解重点。

（三）以学生为主体，打造互动型课堂
案例分析法主体为学生，教师应树立学生主导课堂意识，将案例融于课堂，
把学生置于案例中，使学生在互动中潜移默化学习并理解知识，教师应打造互动
型课堂，让学生身临其境体验，增进学生参与体验感，以此提高学生课堂参与度。

兴趣为学生探究知识提供动力，激发学生兴趣才可进一步提高教学效率，并提升
学生思想政治素质。

教师可为学生分组，使每个学生都有机会参与，讲课前请一
组学生表演案例，供其他同学分析案例中涉及哪些行为。

例如，教师邀请学生扮
演邻居甲和邻居乙，情境是农村院子，邻居甲养了狗狗，为了种树擅自把围墙拆
除一部分，导致宠物狗经常跑到邻居乙院子里上厕所，邻居乙沟通无果，便上诉
法院。

最后请学生分析邻居甲是否构成侵权。

在演练过程中，学生注意力高度集中，且易于理解理论知识。

将课堂作为案例载体，有力提升学生思想政治素养与
道德品质。

（四）注意学生反馈，及时改正不足
目前案例教学法的运用还在完善发展中，教师不断探索如何将案例教学法融
入到课堂，学生及时反馈于教师则至关重要。

教师听取学生建议，立刻完善缺陷，提高案例教学完整度，最后达到案例教学法的实施需要学生的积极参与，教师应
培养学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力。

且教师应调整案例教学课堂
中的学生评价方式，使学生支持并积极参与到高中思想政治课案例教学的课堂中来，适应案例教学，提高案例教学实效[2]。

教师可在课程教授结束后预留时间询
问学生感受，或打印表格定期让学生填写意愿，“喜欢何种上课方式”“哪种案
例易于接受并能帮助掌握知识”“对老师的授课进行评分”等。

只有及时改正不
足之处，才能促进高中思想政治教学进步，有力提升学生思想政治素质。

结束语
综上所述，高中思想政治的实践性和理论性作为基础理论，需要学生充分理解掌握并转化为自己的思想，使学生树立正确的思想政治观念，提升整体素养。

实践是检验真理的唯一标准，案例教学法能够提升学生学习积极性，优化课堂氛围，拉近师生关系，加强师生间的信任感，进而帮助学生提高学习效率。

并且案例教学法理论联系实际的特点，有助于学生形成独立思维，进而培养学生发现问题、思考问题并解决问题的能力，帮助学生学以致用，进一步促进高中思想政治教学，从而提升高中生思想政治素质。

参考文献
[1]马建芳.案例教学法在高中思想政治教学中应用[J].读写算，
2022(04):162-164.
[2]张珊珊.案例教学法在高中思想政治课中的应用研究[D].山东师范大学，2020.。