第四—五周、对应概念表达，通过现场头脑风暴收集对应概念，如：男女、阴阳、
黑白、自由与束缚、战争与和平等，选其中一个主题，完成10张成品。其中对应 概念表达练习共28课时，课程结束与作业交流展4课时。
六、教学方法与手段
先掌握可靠的技巧，然后启迪自己的灵感。 ——苏珊格朗 1、收集尽可能多的工具和材料（认识阶段）； 2、设置教学环节环环相扣（熟悉阶段） ； 3、主观把控（融会贯通阶段） ； 4、加大作业的质与量的控制（体验岗位工作方式阶段）； 5、展示与交流（升华阶段）。
二、课程设计理念与思路 1、设计理念
解决学生的行业通用能力 即图形语言的表述能力 。
2、设计思路
根据语言学的学习方式分四个阶段进行；1：构成图形的基本元素— 点、线和面的构成练习(发音和词汇量的积累)；2：图形的形式手法的 练习：3：图形的概念表达方法练习（语法练习）；4：对应概念自由
表达的练习（作文叙事和自由表达）。
依据：从无法到有法再回到无法的学习过程。
七、教学资源的使用
1、根据每个老师的专业方向和侧重点对学生进行引导； . 2、由于本课程的要求的特殊性——限制性使用计算机，因而除少部分多媒体公共 课以外，不涉及机房以及网络资源； 3、本课程教材《图形语言》谭小飞编著，2011年合肥工业大学出版，是本专业课 程的教师4年来的课程总结，能够很好的体现出本课程的标准和要求。
一、课程定位和目标:
1、课程定位 1、课程定位
主干与支干的关系；作用与所有平面设计专业课程。
与该课程相关的前导课程有：《构成基础》，与该课程相关的后续 课程有《包装设计》、《海报设计》、《书籍设计》《企业形象设 计》等。
图形语言与其他后续课程 的主干关系
2、课程目标
使学生在5周（90课时）内掌握图形语 言的表达能力和创意思考的方式。
九、教学特点
著名设计教育家保罗兰德曾告诫中国设计师：中国的设计师不缺乏创 意，但是当他们表现将概念出来的时候，创意马上贬值缩水。因此， 本 课程在原有图形课程重基础上，结合韩国弘益大学和日本多摩美术 大学的教学方法，加入大量的形式与手法表现的练习，更好的培养学 生的创新能力和图形的美感意识。学生将会以更灵活的方式去学习
来图形设计的发展方向。通过项目设计练习，掌握图形的创作法则，能够使
用图形语言的方式进行对应概念的表达，为接下来的专业的课程的学习作铺 垫。
㈠ 知识目标
1、了解图形语言的发展历程； 2、把握图形的未来发展方向； 3、掌握图形语言的设计流程； 4、熟悉图形语言的创作过程。
㈡ 能力目标
1、熟练运用各种工具进行图形手法表现； 2、掌握各种材料的特性，并能充分利用该特性进行图形创作；
3、能独立完成点、线、面的构成设计；
4、掌握图形的不同形式和表现手法； 5、掌握图形的概念表达法则；
6、掌握图形的对应概念表达技巧；
7、能够独立对图形语言画面进行构图安排。
五、课程教学内容设计
第一周、图形的沿革和点、线、面的构成练习，点、线、面的构成练习10张 （要求完成300张，从中挑选10张）；其中图形的沿革2课时，点线面的练习10 课时，点线面的构成法则4课时。 第二周、拉丁文字母的形式手法表现练习10张（要求完成300张，从中挑选10 张）；其中拉丁文字母的形式手法表现练习12课时，图形形式法则4课时。 第三周、拉丁文字母的概念表达练习10张（要求完成300张，从中挑选10张）； 其中拉丁文字母的概念表达练习12课时，其中概念联想与形式表现法则相结合， 讲授4课时。
本专业的其他课程，实现教学相长。
八、教学效果和考核方法
艺术设计类专业的特殊性决定，本专业从无标准答案，因此考核标
准完全取决与授课教师的评价标准。结合该生平时表现（占30%），
通过展览的方式由三位老师共同给每一位同学打分（70%），然后取 平均分数。
（注：同一作者的作品，三位教师的评分结果超过15分以上需要重新 评定。每天由全体学生共同投票推选当日全场最佳作品，作为鼓励 和加分的一个条件。）
三、典型工作任务\项目
根据平面设计专业人员的岗位工作步骤分为四个阶段进行：
1：构成图形的基本元素—点、线和面的构成练习(10张)； 2：图形的形式手法的练习（10张）； 3：图形的概念表达方法练习（10张）； 4：对应概念自由表达的练习（10张）。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
四、课程教学目标
通过本课程的学习，使学生能够了解图形的发展历史与沿革，并能够感受未