《普罗米修斯》评课稿
大家下午好：
第一点：王老师是男老师，是我们学校语文教师队伍中的稀有动物。

是一位帅气的男人，也就有了帅气的课堂。

纵观整节课，教学思路清晰，精练、干脆。

环节设计层层递进。

第二点：一节课中学生的学习是要有意义的。

通过这节课的学习，孩子们学到了什么？因为教师的教是为了学生更好的学,在这节课中王老师渗透了几种方法：（1）理解词语的意思，没有字典，用找近义词的方法来理解词语的意思是一种很好的学习方法。

（2）让学生通过理清主要人物的关系，抓事情起因、经过、结果，来概括课文主要内容。

教师通过小结，不仅交给学生概括文章主要内容的方法，也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。

（3）教给学生把书读薄，把书读厚的学习方法：首先指名读第1、2自然段，（用两个字概括）主要讲什么？板书：取火同样的方法从普罗米修斯角度（用两个字概括）6、7自然段的内容，板书：受罚。

和最后一个自然段的——获救。

这样来教会学生把一段话读成一个词，把书读薄。

在引导学生你从哪里可以感受到拿取火种的危险时。

学生从“驰过”，从喷射着火焰的轮子等（体会危险与不易）然后补充（资料），让学生感悟到普罗米修斯是“吃了秤砣铁了心”，为了造福人类要挑战宙斯的权威，要决心冒着生命危险去拿取火种。

那么学生对普罗米修斯尊敬敬佩之情油然而生。

这就是把书读厚。

第三点：王老师在教学时巧妙地突破文本重点，抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。

比如：（1）想象，没有火人们生活会有哪些不便？（无温暖、无熟食、夜晚不安宁……）（2）、自从有了火，人类只做了这三件事情吗？关注省略号，想象人类用火还做了哪些事情？让学生写排比句自从有了火，人类就开始用它；（干什么？）（万家灯火、高温杀菌、融化冰块、点烽火台、冶炼金属……）等等。

在想象训练中加深学生的体验，感受到普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，然后在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

第四点：王老师巧妙取舍教材。

一节课中，该如何截取重要内容进行教学至关重要。

我前天在椒江听了两节人民路小学老师上的课。

说句实话还是我们学校的教研活动上得课好，其中那天下午的一节《女娲补天》上的是第一课时，却把课文全部上完，足足拖堂20分钟，台上的一个学生上睡着了。

这让我想起了在《小学语文教师》中看到的一块内容：说我们现在的公开课的“遭遇”跟“负重”的春晚有惊人的相似之处。

一台春晚，既要营造欢快的气氛，又要弘扬主旋律，既要照顾老中青三代，又要顾及歌舞曲艺受众，还要兼顾其他利益。

春晚承载的东西太多了。

简单变复杂，结果人们普遍觉得春晚一年不如一年。

再看我们王老师，这节课是第一课时他对教材进行了取舍，重点抓住普罗米修斯为什么要为人类盗取火种呢？他是怎样取火的呢？那取火之后又是怎样的情景呢？这三个主问题展开教学。

简简单单，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟。