古典文学治学方法
熊笃主讲
为什么强调学习方法?
●大师非常重视“方法”
●达尔文：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”
●爱因斯坦“成功=勤奋+正确方法+少说空话”
●W=X+Y+Z
●贝尔纳：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻
碍才能的发挥。

”
●托夫勒：“如果现在人们用80%的时间来传授知识，用20%的时间来获得学习方法和
研究方法的话，这种比例一定要改变，甚至可以说应该倒过来。

”
●古谚语：“授人以鱼，不如授人以渔。

授人以鱼，只救一时之急；授人以渔，则可解
一生之需。

”
●熊基德：“念大学最重要的是学会研究方法，不学会这一手，等于白念大学。

”
学习方法研究方法的专书太少：
●《大学生成才素质与学习方法》熊笃重庆出版社2005.1
●《大学生学习方法十二讲》北师大出版社2005.2
●《国学治学方法》杜松柏中国人民大学出版社2005.4
●《怎样做研究》布拉克斯特中国人民大学出版社2005.7
●教师很少教学生学习方法，个别课程也只有零星点滴；
受社会影响，学风浮躁,不懂方法
●暨南大学硕士生：“网络文学确实好看，但托尔斯泰、巴尔扎克之类名著就是看不进
去”；
●本科中文专业学生看过《三国演义》的寥寥无几，看过电视连续剧的也不到半数；
●本科生课堂笔记记不下来，只会抄板书，一笔一划楷书，速度太慢；
●本科生考试不会做论述题，只习惯于中学生简答题写两三行；
●指导毕业论文发现毫无积累，不知怎样查资料做卡片；不会推理论证、引文格式、
出处加注；
●评论名著、电影只凭直观感觉、情感好恶，缺乏理论深度、知识广度；
●影视演员电视主持人常念错别字；电视连续剧《杨门虎将》中出现“北宋国宾馆”；
●当代青年多满足于网络文学、卡通文学，连19、20世纪名著都看不进去，遑论古典！
研究生与本科生的区别在“独立研究能力”
●要有这种能力就必须掌握方法；不懂方法学位论文很难合格；答辩通过还要抽查送
审；送审不合格，要追回学位。

研究生“八种能力”和“五个统一”
●李政道说：“学习的重点是培养能力。

”
●爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的能力，应当始终放到首位。

”
（一）研究生应具备的八种能力：
阅读能力：
●凭旧注能阅读唐宋古籍：能断句；知字词句大意；全文要旨；相关典章制度（如官
职、选举、地理等）；皇帝年号顺序；干支纪年推算；校勘注释体例；音韵知识等。

北大50年代，游国恩教授要求本科高年级学生精读一部清人注释的唐人别集。

检索能力：
●想要解决什么问题？需要查阅哪类文献？到哪去可能查到？必须会用目录索引和工
具书。

●分纸质文献检索、网络文献检索；又各自分为书目文献检索和论文文献检索。

●一是丛书：如《四库全书总目》、《中国丛书综录》、《四部丛刊书录》、《四部备要书
目提要》；二是单行本：查《全国总书目》、《全国新书目》；三是类书，如《艺文类
聚》、《册府元龟》《太平御览》、《佩文韵府》、《古今图书集成》等；论文可查《中国
国家书目光盘》、中国学术期刊网；一般知识可查“百度”网。

鉴赏能力：
●能对诗词作品的分析、欣赏、评论；作品选教学能分析深入；能写较好的鉴赏文章；
这需阅读能力和诗学理论基础。

沈祖棻、叶嘉莹最善。

考证能力：
●小问题能考据辨证，需渊博文史哲知识、典章制度、历史纪年、地理方志、文字音
韵、文献目录、佛教道教等；要能从年代、地点、避讳、职官、选举等问题中看出
线索，并大胆假设，小心求证。

清代戴震、阎若璩、钱大昕、赵翼，民国王国维、
陈寅恪，今人傅璇琮、谭优学等均善考证。

作校勘、注释、编年、年谱、编总集、
别集者，均需考证功夫。

研究生应自觉对这些分项敢于尝试，为考证能力积淀基础。

分析综合能力：
●王国维《新学语之输入》概括西学特点：“思维的也，辩证的也，长于抽象而精于分
类，对世界一切有形无形之事物，无往而不用总括及分析之二法。

”二法交替运用，再加推理构成论证。

写学术论文就靠论证。

论文撰写能力：
●如何积累资料（包括做笔记、做卡片分类）；如何选题易出新意；如何按提纲排比资
料；如何谋篇布局安排结构；如何点面结合推理论证等等。

教学和演讲能力：
●无论将来是否做教师，都需要准确、流畅、生动的口头表达能力；教学表达无止境；
演讲亦然。

任何工作都离不开人际关系、公共关系中的交流，而交流最多、也最直
接的方式是口头而不是书面。

口才需要丰富的知识、远见卓识、思维敏捷活跃，语
言流畅生动。

前两项需要长期积累；后两项需要自觉训练。

结合现实的能力：
●90年代初《文汇报》已发出文史哲专业要坐“冷板凳”；
●善于结合的榜样：清代李渔、当代中山大学博士郭某等；
●与大众传媒结合；与旅游策划结合。

（二）研究生力应具“五个统一”
1、“一专”与”多能”的统一:
●为什么“T”型是最佳知识结构；古文是专，古汉语、古代历史、哲学、艺术、宗教是
多能。

2、口头与笔头的统一：
●有的长于科研而拙于讲课：如艾思奇、陈毓罴；有的长于讲课而拙于科研（童、尹、
蒋）；
●两者兼备才能立于不败之地，尤其是教育、传媒、领导层、研究院所；
3、著作与创作的统一：
●现代学者单打一居多，古文专业尤甚。

博导不会写旧体诗词，甚至不通平仄居大多
数，与民国学者、当代港台相比，差距较大。

纸上谈兵、隔靴搔痒，以己昏昏，如
何使人昭昭？
●如对联：国外唐人街、酒店饭馆、牌坊公园、寺庙道观、亭台楼榭、红白节庆都需
要；
●如诗词歌赋：开会索墨宝、登临邀题咏、策划要诗意、演出要串词、立碑要赋颂等。

4、微观、中观、宏观的统一：
●微观：如研究名作鉴赏、小考证、小问题的短论文；中观：如一个作家、一部别集、
一部戏曲或小说；宏观：如一代文学的某个方面，一个流派或作家群体；一类诗文
的历史演变。

●三者结合的关系：由点到线、由线到面、由面到代、由代到史。

●对研究生阶段而言：选定一个中观题目，从微观开始，分几个微观题目，逐一研究，
最后汇成一篇学位论文。

各个微观题目既与整体有机联系，又要独立成篇。

微观是
学年论文，中观是学位论文；既便于发表，又提前准备了毕业论文。

5、研究思想内容与研究艺术形式的统一：
●恩格斯强调：“历史的和审美的评价。

”
●现实的学者也是“单打一“居多。

有的终生只会写考证论文，有的终生只会校注，有
的终生只会思想内容研究，有的终生只会艺术鉴赏研究。

应力求全面，才能互促互
补。

博览群书与精读一书方法
目录读书法：博览群书。

●有提要的目录：如《四库全书总目》按四部分类：经部10类、史部15类、子部14
类、集部5类，某些类下又分若干小类，共54小类，收10254部古籍，逐一提要评论。

●原北师大校长陈垣谈目录读书法的体会；鲁迅为许寿裳子许世瑛所开12部书目。

●当代出版的书目提要：周谷城主编《中国学术名著提要》、季羡林《中外文学书目问
答》、王树民《史部要籍解题》、任继愈《道藏提要》、陈垣《中国佛教史籍概论》、
艺研院戏研所《中国戏曲小说研究书目提要》、郑克鲁《外国文学作品提要》、洪湛
侯《楚辞要籍解题》、王重民《敦煌古籍叙录》等。

●读完一部提要后，从中选出几本或小部分最重要的书目，再去找原书来读。

八面受敌法
●苏轼《与王郎书》“每一书皆作数次读之”“每次以一意求之”“若学成八面受敌，与涉
猎者不可同日而语。

”如读《诗经》：1、疏通字词句；2、每首概括大意要旨；3、每
首概括艺术手法；4、拉通内容分类；5、每类选代表作几首并摘句；6、艺术手法分
类；7、每类艺术手法选代表作并摘句；8、寻找各家讲解分歧。

提要钩玄法
●韩愈《进学解》：“叙事者必提其要，纂言者必勾其玄。

”提要如《史记》中列传、戏
曲小说；纂言如议论文、理论著作。

●提要钩玄的记录方法：
●笔记本记录：用活页夹最好；非活页本在右边页口贴标签标题分类。

●做卡片记录：养成卡片随身带习惯，进图书馆或在教室，或寒暑假回家。

●记事提要类适合笔记本；理论类评论类适合做卡片。

●自己的书或公家容易借到的书，为省时间，可作目录索引式记录。

卡片记录法：
●每张卡片两面只记三级标题内一个人的一段话；如：
●一级标题：悲剧；二级标题：性格悲剧；三级标题：黑格尔论性格悲剧1、2、3……
●详细记清出处：作者、书名、页码、出版社、出版年月。

●回家后装到牛皮纸信封内，每个信封写一个一级标题；有条件的可用卡片箱、柜。

精细读书法
●《朱子语类·读书法》强调：
●读前定心：“读书须先定其心，使之如止水，如明镜；暗镜如何照物？”举陈烈为例。

●全神贯注：“耸起精神竖起筋骨，不要困，如刀剑在后一般，一棒一道痕，一掴一掌
血”
●反复细读：要“正看背看，左看右看”“熟读了自然精熟，精熟后理自见得。

如吃果
子……”
●反对贪多求效，急于立说：“不要钻研立说，但要反复体验”“不要贪多求效。

”。