《口算乘法》教学设计
学习内容：人教版小学数学教材四三年级下册第41页例1及相关内容。

学习目标：
1．是学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。

2．通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3．使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

学习重点：掌握两位数乘一位数（百以内）的口算的方法。

学习难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

学习准备：多媒体课件。

学习过程：
二、合作探究
1、收集信息，提出问题。

课件出示例1主题图。

（1）让学生观察主题图，说说从图中
发现了哪些数学信息。

（2）让学生根据图中提供的信息，提
出一个数学问题。

（3）让学生将条件和问题完整的说一
说。

2、动手操作，探究算理。

（1）学生先独立列式计算，后汇报结
果。

（2）汇报口算方法。

师：你是怎么口算出结果的？说说你
的想法。

（随学生汇报，板书学生的口算方
法）
预设1:15＋15＋15＝30＋15＝45（盒）
课件出示：小方块图演示计算过程，
如下。

假设2:10×3＝30,5×3＝15，30＋15
＝45。

引导学生说出每筐先算10盒，3筐就
是30盒，再算每筐5盒，3筐就是15盒，
最后将两次计算的结果相加，算出总盒数
45盒。

监控：说说你这样拆的原因？（将两
位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘
数比较简便，也不会因为有进位而出错。

）
课件出示：小方块图演示计算结果，
如下，
学生讨论
交流并回答
问题。

由学生熟悉的生活情境
引入新课，根据已知信息，
提出数学问题，注意强调条
件及问题的完整性。

预设3：想竖式口算。

预设4：9×3＝27,6×3＝18，27＋18＝45。

监控：引导学生说出这样口算的原因。

（3）讨论各种方法的特点。

师：第一种方法是用连加解决问题的，第二种方法是把15拆成整十数和一位数分别乘3后再相加，第三种方法是想竖式口算，第四种方法是把15拆成两个一位数分别乘3后再相加。

师：说一说你喜欢哪种口算方法，或者为什么不选择其他方法的原因。

预设：第一种方法烦琐，如果是计算13×6，一个一个的加，要加5次很麻烦；第二种方法把两位数拆成整十数和一位数，计算比较简便；第三种方法容易忘记进位；第四种方法有时候乘数不能拆成两个一位数，如23×3中的23不能拆成两个一位数。

三、巩固应用
1、巩固练习。

（1）让学生用自己喜欢的方法完成
“做一做”第一行的口算题。

（2）学生汇报交流各自的算法，感受
第二种口算方法的优势。

2、专项练习，内化方法。

（1）练习九第1题。

学生进行思
考、解答。

通过习题的演练，让学
生将知识点进一步应用到实
际解决问题当中。