第三单元周围的空气
第11课空气占据空间吗
教学目标：
科学知识：
1.知道空气占据一定的空间。

科学探究：
1. 会用实验方法证实空气确实占据空间；
2. 能够在科学事实的基础上进行预测和解释。

科学态度：
1. 认识到边实验边思考，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

2.能够对自己的探究过程、方法和结果进行反思，并作出自我评价与调整。

科学、技术、社会与环境：
1.将空气占据空间与日常生活联系，了解其对人类生活方式和思维方式的影响。

教师准备：PPT课件，儿歌（乌鸦喝水），打气筒1个，气球 1个
水槽（盛2/3水）1个、水杯、纸巾；
干毛巾；气球4个；可乐瓶4个，工字钉1个；
学生准备：学生活动手册，记录笔。

教学流程：
规则。

（PPT出示）
猜猜气球能吹得很大吗？
领取实验材料，学生游戏
师（拍手示意暂停）：把瓶子和气球放在桌子中间。

全班交流汇报
看到什么现象？板书：吹不大
怎么回事？板书：瓶内空气画线到占据空间
怎么能够吹大？（生：扎洞）
追问原因，问什么这么做？
用什么工具合适？根据学生发言，教师提供工字钉。

温馨提示：大家实验时一定注意安全，别扎到手。

学生继续游戏
整理实验材料
找同学再说说气球是怎样被吹大的？但他们可能还一定的存疑。

利用吹不大的气球加深学生对空气占据空间的理解。

让瓶子里的气球吹大起来，可以让学生对空气占据空间的知识达到灵活。

这个活动既是一个实验证据，也是一个知识的运用，也更进一步证明空气占据空间。

三、拓展与应用（5分钟）学生说说“空气占据空间”在生活中的应用。

PPT出示，轮胎、游泳圈、淘气堡、汽艇等
师：空气占据空间的性质在我们生活中应用非常广
泛，为我们的生活带来了便利。

生活中还有哪些地
方用到了“空气占据空间呢”，课后大家可以再找
一找。

教师要鼓励学生在生活中
寻找空气占据空间这一性
质的其他应用，达到知识迁
移、学以致用的目的。

板书设计：
空气占据空间吗
空气
（气体）杯子倒扣纸没湿杯里有空气
阻挡水进入
给气球充气变大空气进入占据空间水
给气球放气变小空气流出（液体）
瓶内吹气球吹不大瓶内空气石子
（固体）
课后练习题
一、判断
1. 空气看不见，摸不着，所以空气不占据空间（）
2. 空气占据空间的大小是可以变化的（）
3. “吹不大的气球”的实验现象说明了空气是有质量的（）
二、选择
4.下列选项中，（）没有利用空气占据空间的特点
A．汽车的轮胎 B.风车 C.充气城堡 D.篮球
三、简单题：
5.“空气占据空间”的性质在生活中有哪些应用？
答案：
1. ╳
2.∨
3.╳
4．B
5. 篮球、足球、排起、轮胎、游泳圈、充气气堡、汽艇等。