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陶行知作品读后感

陶行知作品读后感
陶行知作品读后感一:捧读《陶行知文集》,总能感到似有一位慈祥的老人在向我们讲述自己一生对教育的感悟。

教育,是我们教师的使命;教育,是我们每天的工作。

教师是一项需要献身的事业,也是一项充满激情的事业。

“为人、为学、为师”都要全身心地投入。

“捧着一颗心来,不带半根草去。

”这是陶行知先生的座右铭,也是他一生献身人民教育事业,寻求探索中国教育之光明大道的生动写照。

当我再次咀嚼那一句句至理名言时,觉得做教师升华了我的生活,铸造了我的信念,萃取了我的人生真谛,也让我看到了更高层次的幸福源泉。

陶行知先生提出:“今日的学生,就是将来的公民;将来所需要的公民,即今日所应当养成的学生。

”他认为“学生自治是学生结起团体来,大家学习自己管理自己的手续。

”“为学生预备种种机会,使学生能够大家组织起来,养成他们自己管理自己的能力。

”陶行知先生的教育理念对当今班主任的工作仍有极强的指导意义。

下面仅就结合自己的实践谈谈这方面的体会:
一、深入了解学生,搭好师生沟通的桥梁。

深入了解学生是班主任工作必不可少的重要环节。

为了做好这项工作,我主要采用多问、巧谈、勤写、善观等方法。

当我接手一个新班时,首先向学生询问有什么新的打算,
能否适应新老师、新环境,对老师的工作有什么建议,学习是否跟得上,以此了解他们的兴趣、爱好,消除学生对我的陌生感,缩短师生之间的距离,为今后的进一步沟通奠定良好的基础。

其次,在与家长的接触中,我经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等,并向家长汇报孩子在校的情况,征求家长对我工作上的意见。

最后我还主动向原班主任、科任教师了解该班学生各方面的情况,以求更深入地了解每一位学生,掌握他们的思想动态和存在问题,为师生的沟通、班主任工作的顺利开展做好充分的准备。

二、小事做起、注重榜样的激励力量。

榜样的力量是无穷的。

儿童善于模仿,可塑性强。

榜样对学生来说,有很大的影响力和感染力,可以使学生改变认识,提高自我评价的能力。

教师首先要为学生示范,要求学生做的,教师首先要做到。

正如陶行知先生所说的“名人的一举一动,一言一行,都要修养到不愧为人师的地步。

”教师虽不能称名人,但也应如此,因此,在平时的教育教学中,应有目的地选择榜样,树立榜样,强化榜样的形象和作用。

其一,要在平时的教育教学活动中,教师要垂范,如见到地上有纸屑,教师要首先拾起来,教师首先要从小事做起,从身边事做起;其二,如奥运会期间,我经常组织学生收集图片资料及收看电视,了解奥运健儿如何拼搏,为国争光的感
人事迹,激发学生学习他们的爱国品质,使学生懂得做人的道理;其三,抓住各种时机,给学生讲科学家的故事,让学生知道科学家是如何克服各种困难,刻苦钻研,献身科学;其四,还常利用各种场合、各种机会,让学生介绍自己身边的榜样,贴近学生让学生看得见、摸得着,“只有激发学生进行自我教育,才是真正的教育”,如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生,介绍学习经验;其五,找个别学生谈心,以爱心、热心感化学生,使他们从榜样中吸取力量、获取源泉,激发学生积极向上,勇于拼搏。

三、融洽的师生关系是激发学生创新思维的保障。

教育家陶行知明确指出“创造力最能发挥的条件是民主”。

在传统教育模式中,教师是绝对权威。

学生对老师敬而远之,无法交流。

这样的教育,封锁了学生的情感,束缚了学生的思维,凡事都循规蹈矩,不敢越雷池一步,根本不可能有创新。

因此,创新教育要求建立新型的师生关系,才会给学生带来敢于创新的勇气、乐于创新的热情、和我能创新的自信。

1 .热爱学生。

陶行知先生说:“爱是一种伟大的力量,没有爱便没有教育”。

确实,没有真挚的爱,就没有成功的教育。

老师要主动亲近学生,积极关心每一个学生的愿望,帮助他们形成创新思维,他们的个性会得到很好的发展,他们就会主动去探索,创新。

2 .要相信学生。

只有信任人,才能唤起人的自尊。

老师只有相信每一个学生,才能积极的鼓励学生,教育学生。

当学生有不同看法时,老师要积极的给予肯定,并进行鼓励,激发学生积极思考,勇于创新的精神。

四、和谐的师生互动会使教与学的过程更加完美,收到更好的教学效果。

1 .民主、平等的师生关系是互动的基础。

在教学活动中,教师应注意平等的师生关系,和学生交朋友,打成一片,鼓励学生大胆创新和实践。

还要注意学生的个体差异,使每个学生都能充分的发展,促使学生在教师指导下生动活泼、富有个性地学习。

这样的学习氛围能激活学生思维,释放学生对学习的潜能,让学生敞开心扉,与教师、同学真诚地对话,会起到良好的教学效果。

2 .正确的评价有助于更好地帮学生树立自信心。

教师可以采用评语形式,把学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了哪些能力给学生指出来,促进学生的发展,这实际是一次情感交流,学生获得了一次成功的体验,树立学好数学的自信心,也明确了努力的方向。

学生觉的自己的目标明确了,就会有自己的奋斗目标,更加努力地学习数学知识。

3 .师生之间的关系影响师生互动。

如果数学教师师德高尚、工作负责、知识渊博、关心热
爱学生,师生感情就会很融洽,师生互动就会更和谐,学生可能会由喜欢数学老师转为喜欢数学。

反之则不然。

因此,我们应该努力提升自己的个人修养,让学生以自己为榜样,只有以良好的教师形象与学生交流互动,学生才会取得积极效果。

所以,师生之间的关系直接影响师生互动,直接影响学生的学习效果。

4 .作业是老师与学生的纽带。

作业作为教与学的交汇点,是师生交流的重要载体,是课堂教学的延伸和深化,是教师了解学生的一个重要渠道;可以加强教师对课堂教学的回顾和总结,促使教师对每节课的总体设计、教学方法等进行反思,及时改进教学、提高教学实效,真正成为师生互动的关键。

陶行知的教育思想是我教育之路的一盏明灯,指引我继续前进、感悟和探索……
陶行知作品读后感二:我专心研读了《陶行知文集》。

读了之后深深感叹先生的“生活即教育”的理论,被文中深邃的思想所折服。

我想我会再一次去阅读,反反复复地将先生的思想精髓内化于心,直到真正能指导我的教育教学行为为止!
陶行知先生生活在灾难深重的半殖民、半封建的旧中国的,他毕生致力于人民的教育事业,为改革中国教育,创立适合中国国情的“生活教育”的理论体系,作出了卓越的贡
献,不愧为是一位伟大的教育实践家和伟大的实践教育家。

学习陶行知、走近陶行知,对于今天我们搞好教育教学研究,进一步提高教育教学质量,全面推动素质教育和教育现代化有着重要意义。

陶行知的文集,内容丰富,娓娓道来,深邃的思想通过朴实的语言展现出来。

我谈谈两点感想:生活教育就是“教学做合一”
陶行知先生在“答朱端琰之问”一章中详细解答了“教学做合一”的思想及做法。

我理解为教师要教会学生去探索知识的本源,求知识的归宿。

要学生学得“自得”,学得“自动”。

并且,学得的知识与现实应是一致的。

这让我想起我们的春游,带着孩子来公园之前我们教育孩子要讲究卫生,不乱扔垃圾。

然而到了公园,孩子扔垃圾的时候,老师有时却熟视无睹,这不是“教学与做”分离吗?这应该引起我们老师注意,在生活中,我们更应该教育孩子养成良好的卫生习惯,否则,学校学的知识就变得贫乏,苍白无力。

陶行知先生又说:教的法子必须根据于学的法子。

教师不能只管自己教,要让教的法子自然根据学的法子。

要学生怎样学就须怎样教;学得多教得多;学得少教得少;学得快教得快;学得慢教得慢。

陶行知这一思想不也就是我们所要倡导的“因材施教”吗?。

在“教学合一”的理论中,陶行知先生还强调:先生不仅要拿教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问
联络起来。

他认为,教师不是贩买知识的,教师自己的知识也会陈旧的,自己也要进步。

一方面教师要指导学生,另一方面都是也要不断研究学问,就能时常找到新理。

陶行知这一思想不也就是我们今天所倡导的教学应该是“教学相长”吗?
陶行知的“教学合一”的教改思想,强调的就是师生之间的互动,是在他杜威教师那种以“学生为中心”的教育思想基础上的新的突破,这对于指导我们的教育教学具有非常重要的意义。

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