单位长春市103中学
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
送金银担，吴用智取生辰纲”，从回目中能获得哪些 信息？文章的线索是什么？ 2、阅读文本，引导学生分析杨志和吴用的智谋： 阅读文本，思考两个问题，并进行勾画圈点 （1）双方在用计上有没有相似之处？ （2）双方为达目的还采取了哪些措施？ 3、设计讨论研究环节：假如你是杨志，失败后进行反思，
。 寻找失败原因；假如你是吴用，成功后总结经验
教学实施准备
具体内容
《桥》 教学设计 2007年4月6日，上午，9：50，第三节课 多媒体教室 45人 学校网络机房 连接网络的计算机44台 Web服务器一台 教师用计算机一台 PPT课件 能够熟练的操作计算机 会浏览网页 会搜索材料 课前预习，课堂积极参与 提前一周备好课 上网查阅相关资料 安排好上课时间，通知学生提前做好准备 安排学生分小组 检查网络
单位: 长春市 第103中学 学科: 语文 姓名: 邹凤英
目 • 教学内容 录 • 作品中最出色的地方
• 作品中需要改进的地方
授 导 型
智 取
教 学
施生
设
耐辰
计
庵纲
押智 取
乔装 ... 黄...改扮 疑酒… 泥 …争酒 窥饮… 冈 …巧投
教学设计表 学科：语文 授课年级：九年级 学校： 103中学 教师姓名：邹凤英
7
• 教学设计实施过程中出色的地方：
• 1．互动化使合作学习成为现实。 • 2．网络化使教育模式发生变革。 • 3．情境化使大脑思维发散丰富。
1、突出了直觉思维的培养 2、突出了形象思维的培养 3、突出了发散思维的培养 4、突出了辨证思维的培养 5、突出了逻辑思维的培养
作品中需要改进的地方
增加学生参与， 让课堂气氛更加活跃， 让每个学生能够积极的参与进来。
激发学生的学习兴趣， 从多角度刺激学生理 解课文。
文中运用写作方 能结合已有小 多媒体课件
法
说知识理解文
章
教师展示，学 激发学生兴趣，巩固 生讨论、交流 掌握知识。
教 学 实 施 计 划
教学单元 实施前的准备 单元课程名称
上课时间 上课地点 学生人数 教学环境 技术设备
软件环境
学生技能要求
教学管理
学习者 分析
课标要求，在初中阶段，学生课外阅读总量不少于260
万字。我们更多的时候是重视引导学生阅读名著，侧重经 典。
如今学生已经学习阅读了相当数量的小说，具备了一 定的小说只是和学习技巧。在教学过程中，坚持一学生的 自主学习为主，在教师的引导下进行合作探究活动。
学生在大体了解《水浒传》故事情节后，需要在阅读与 写作两方面进行进一步的学习。
依据的理论 结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。
信息技术应用分析
知识点
生字词 词义
学习水平 媒体内容与形式 使用方式
使用效果
读准字音， 理解词义。
多媒体课件及图 教师展示，
片
学生自学
激发学生的学习兴趣， 加深记忆。
理顺文意
结合注释,理 重点提示 解文章内容
教师展示，学 生听、看、感 悟
情感、态度与价值观： 了解《水浒传》中人民与统治者间不可调和的矛盾，体会
梁重点、难点 及解决措施
1、故事情节 2、布局谋篇
教学设计思路
课程导入 课前播放《好汉歌》，渲染气氛。 让学生谈谈自己对梁山好汉的总体印象。 文章赏析 1、本文节选自《水浒传》第16回。故事的回目是“杨志押
学 校资源
库
素 材资 源
评 价 作
品
品
形成 / 展示作品 意义建构
学生 张丹
直觉思维
形象思维 发散思维 辨证思维
逻辑思维
学生相关 能力评价
8
7
8
8
9
赵秦一
7
季晓风
8
梁峰
7
胡籍丹
6
杨雪晴
8
8
8
8
9
8
8
8
7
8
6
8
8
8
8
8
提高
8
了自主协
作的能力，
搜集综合
8
信息的能
力，审美
思辨的能
8
力和创作
交流的能
8
力。
• “资源利用——主题探究——合作学习”式的 学习
• 对于新课程语文“写作·口语交际·综合性学 习，”如《桥》等，我采取如下教学过程:
• “资源利用——主题探究——合作学习”式的 学习 流程图
主题 / 目标
收集资源/专题分类/选择专题/合作学习
网络环境 / 资源共享 / 创造工具
创 造 作
网络 资源
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
通过经典章节的学习，他们能够掌握中国古典小说的基 本特点。理解小说这种文体的特征，对于刻画人物形象的 方法有较多的认识。
从而在写作中，学会清晰生动地叙述。突出人物个性， 呈现文章主旨。
教学目标
课程标准：
知识与技能： 能流畅阅读课文，疏通文意，概括小说的基本情节。整理小
说的人物形象。
过程与方法： 通过情节的分析，弄清“智”的含义。
章节名称
《智取生辰纲》教学设计
计划 学时
2
学习内容分析
《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元的一篇文章。 是从文学名著《水浒传》中节选出来的。在课本中是篇幅比较长 的课文，并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难 度。另一方面，文章情节跌宕起伏，饶有趣味。
整节课围绕“智”字进行，让学生在理清情节的基础上，分 别概括双方的智慧所在。在分析吴用等人如何施计智取生辰纲时， 能紧扣“智用天时”、 “智用地利”、“智用人和”，采用多种 教学方法，共同探究“智取”的故事情节，指导学生理清“下药” 的整个过程，感受吴用等人的智慧和谋略，通过杨志语言、心理、 动作描写的分析，让学生体会到传神的细节描写，品析杨志的性 格特征。