浅谈班主任教育的策略
班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级全体任课教师、教育工作的协调者。
班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求、开展班级工作、全面教育、管理、指导学生。
因此，在教育工作中，学生一言一行的举止，教师一丝一毫的关爱，都将会影响学生的健康成长。
注重策略的教育是一项极其重要工作。
一、从实际出发，用情感教育
作为班主任，每天都要处理很多同学之间的纠纷，都要纠正一些不规范的学习习惯。
如何有效的进行纠正，如何尽量的让曾经犯错误的学生以后少犯错误，如何让他们心服口服的纠正，避免在学生和教师之间产生不和谐甚至敌对的情绪，这些都是摆在我面前的难题。
在早读课，我去办公室拿下资料，等我拿了资料走到教室的门外，就听见有人在用力的敲桌子，还不时有大吼声。
我当时非常的生气，疾步走进教室，原来是班上有名的调皮鬼，我走到他跟前的时候，他慌忙地从抽屉里拿出书，装模作样的读起来，这时我压制住了冲动，轻轻地对他说：“请出来一下！”他低着头走出了教室，其他人也都静了下来，他们知道一场暴风雨即将到来。
到了门外，我那压抑着的怒火即将喷发，但当我看到他埋着头的时候，我的心又软了，心里边也灵光一闪：“如果让他自己认识错误不是更好吗？或许还会给他以后少犯错误带来些帮助！”于是，我心平气和的问他：“我们一起来分析你刚才的行为好不好？知道自己刚才在做什么的吗？”“知道！”“对你学习有好处吗？”“没有。
”“对别人有好处吗？”“没有。
”“那么做这件事情有什么其他的意义吗？”“没有。
”“那你为什么去做呢？如果做一件事情没有任何的意义，那我们还是不要去做为好，那是浪费时间呀！对吗？”“是的。
”“那如果这件事情既影响了自己，又影响了别人那我们就更不应该去做了，你说呢？”他把头埋得更低了。
“能告诉我为什么要这么做吗？”“老师，我知道错了。
”“那你以后能改吗？”他又不说话了。
“难道我引导错了？哪个环节出了错呢？难道他竟如此的不知悔改？”一连串的问题在我的脑海中闪现。
“你在想什么呢？是不是我的话错了。
”
这时，他抬起头望着我，满脸涨得通红，嗫嗫嚅嚅的说：“老师，其实每次犯错误的时候我都知道自己是不对的，但我每次都克制不住自己的行为，我就是想着玩、想着调皮。
我能学好吗，老师？在你们看来我是不是一个已经没有救了的捣蛋鬼呀？”
原来是这么回事呀。
既然他能告诉我这些东西就证明我的引导没有错，他已经在我面前展现了内心世界，告诉了我他的困难，难道我不应该帮他解决困难吗？他难道真的没有救了吗？其实一切都是可以改变的。
“谁说你没有救了？谁说你是捣蛋鬼呀？在我们看来，你的活泼是因为你的头脑很聪明，只要自己好好努力，改掉坏习惯，将来肯定会有很大出息的呀！”他惊异的看着我。
“真的吗，老师？我真的能够有出息呀！
一场“暴风雨”就这么过去了，他兴高采烈的回了座位拿起书大声朗读起来。
在以后的日子里，他的成绩有了大幅度的提高，关于他的小报告也明显少多了。
即使有，也是一些小小的男孩的野性的表现，这些是我所能接受的，也是我所提倡的，我可不想让我的学生都改了“性别”。
试想一下，如果当初我把他叫出来，不分青红皂白就是劈头盖脸的批评，那会有什么效果呢？他会这么容易接受吗？他会有这么大的进步吗？可想而知。
教师的天职是教书育人，其中如果将育人的环节抓好了，那么势必给教书带来事半功倍的效果。
育人最好的办法我认为无非是让你的爱心、你的包容之心展现给学生看，帮助学生解决问题和困难，学生肯定会明白并感动的。
因为学生也是人，他们有自己的情感。
二、珍重学生，把教育推向自我教育
班主任的教育过程不是简单的理论灌输和强制要求，而是一种理论上的指导、思想上的启迪、行动上的实践和情感上的交流。
我曾读过一篇短文《四块糖果》，很有启发：有一群学生在一起玩耍，打闹。
小强向另一男生挥起拳头说：“有人欺负女同学我就要管，你拿人家毽子到底还不还?”那个男生嬉皮笑脸地说：“不还，你能把我怎么样？”“不还?那我就抢啦!”说着小强就扑过去，男生赶紧跑开。
小强见追不到，生气地捡起一块泥巴扔过去，正好落在那个男生身边。
路过那里的陶行知先生正好看到刚才这一幕。
陶校长忙阻止小强砸人，欺负女生的男生扮个鬼脸赶紧把毽子还给了女生。
这时，陶行知先生严肃地叫小强放学后到校长室来。
小强忐忑不安地来到校长室门前准备挨批，陶行知先生却和蔼地说：“请进来吧。
”陶行知从口袋里掏出一块糖给小强，小强惊呆啦。
陶行知说：“拿着吧，这是奖励你的，因为你按时来了。
”小强满脸迟疑地接过糖；接着，陶先生又掏出一块糖递给小强，小强迟迟也不敢再伸手了；陶先生把糖塞到他手里说：“这块糖也是奖励你的，我叫你不许砸同学，你立刻住手了，说明你很尊重我。
”小强更加不安起来；这时陶行知就像变戏法似的又掏出一块糖来说：“我已调查了，是因为那个同学不守游戏规则，并且欺负女生，你才用泥巴砸他，说明你有同情心、富有正义感，应该奖励你。
”说完又把糖塞到他手里。
这时，小强强忍不住内心的激动，“哇”地一声哭起来，他说：“陶校长，我错啦，同学再不对，我也不能砸他啊。
我严重违反学校纪律，您就批评我吧……”可陶校长随即掏出第四块糖，递到他手里说：“为了你能正确认识错误，再奖你一块”。
然后，陶校长温和地对小强说：你快回去吧!小强后向陶行知先生深深鞠了一躬哭着说：“我以后再也不砸人了!”说着擦干眼泪走了。
陶先生当之无愧为教育大家，他了解学生，爱护学生，尊重学生，把自己教育转化为学生的自我教育，把学生被动接受教育，变成了主动的自我教育。
我希望年青班主任能够多读点书、多研究学生，就会早日成熟起来。
总之，班级管理是一项繁琐而艰巨的“系统工程”，但班级管理更是一门艺术。
只要班主任教师有爱心、有耐心，就一定能让班级充满成长气息，让每一位学生都有发展。