《雨点》教学设计及反思
教学目标
l．让学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．让学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学过程
一、创设情境，揭示课题
师：春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。

滴答，滴答，雨点落下来了。

今天，我们就来学习《雨点》。

（板书课题“雨点”并读题。

）
师：同学们，雨点在不同的地方，有哪些不同的表现呢？
二、层层递进，引导初读
l．自读课文。

师：请同学们借助拼音读准字音，读通句子。

2．再读课文。

师：课文一共有四句话，配有四幅图，请同学们按顺序，看图读和图有关的一句话，再想想它的意思。

3．检查初读效果。

（1）师：通过读课文，你知道雨点到过哪些地方？
（引导学生用“雨点落进”说话，并根据学生的回答，在黑板上贴上池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

）
（2）师：谁能把刚才四位同学说的四句话连成一句话说出来呢？
（引导用“雨点落进”“和”说话。

）
师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一起来读一读，好吗？
三、创设情境，读好课文
1．指导读第一句。

（1）指名读第一句，并出示池塘图。

（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里……
（板书：睡觉。

）
师：呀，小雨点怎么落进池塘就睡起觉了呢？
生：因为池塘里的水静静的，没有大的响声，小雨点就睡着了。

生：池塘里的水很平，一动不动，小雨点在里面很舒服。

生：老师，我要是一个人在没有响声的地方，也会很快睡着的。

…………
师：是呀，在一个很安静很安静的地方，我也会慢慢地睡着。

谁能把小雨点感受到的朗读出来呢？（3）生自由读。

2．指导读第二句。

（板书：散步。

）
师：小雨点怎么会在小溪里散步呢？（出示课件：雨点在小溪里散步的图。

）
3．指导读第三句。

（板书：奔跑。

让学生感悟“奔跑”的情景，并说出“奔跑”的感受。

）生：老师，我在奔跑的时候，张着嘴出气。

生：我奔跑的时候，大腿有点酸。

…………
4．指导读第四句。

（1）一边想象，一边自由读句子。

（2）指名读句子。

（3）评读。

5．齐读课文。

四、凭借板书，复述课文
师：谁能看着板书和图给大家介绍一下雨点落在哪些地方？各是什么样子？
五、创设情境，进行语言拓展训练
师：同学们，春天的雨点还会落在哪些地方呢？
生：雨点还会落在雨伞上。

生：雨点还会落在学校的操场上。

生：雨点还会落在小草上。

（板书：雨伞、操场、小草……）
师：它又是什么样子呢？
生：雨点落在雨伞上会跳舞。

生：雨点落在操场上，把操场洗得干干净净。

生：雨点落在小草上，在小草上滚来滚去。

（板书：跳舞、洗操场、滚来滚去。

）
师：同学们，谁能把看到的情景作成一首诗呢？
教学反思
一、唤醒“读”的欲望
“兴趣是最好的老师。

”教师简洁而明快的导入能激起学生们“想读书，要读书”的欲望。

因此，我在引导学生读书时，会给他们暗示和鼓励的语言。

例如，用“认真读课文，你们就会明白的”这样的话来激发学生的读书兴趣。

在教学中，我不但注意对学生读书的训练，而且还引导学生把几句话合并成一句来说，这样可促进学生对句子的进一步认识。

二、用心去“体验”
“体验，是开启文本的金钥匙。

”我引导学生深入课文，带着自己的切身体会去感悟诗歌内涵。

如在引导学生朗读的过程中，我抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳跃”这几个关键词让学生亲自摆一摆姿势，说说自己的体会。

这样，学生朗读起来才会动情。

三、放飞想象的翅膀
创造是一种最高的境界，“也来当回小诗人”使学生展开了想象的翅膀，使课堂再次焕发出生命的活力。