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语文教学反思
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授课年级：
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授课时间：
XX学校
“反求诸己，扪心自问”“吾日三省吾身”等至理名言佐证了反思
的必要性。

下面是关于语文教学反思的内容，欢迎阅读！
语文教学反思
在新课程理念的引领下，在“课内比较学”的热潮中。

在学校众多
青年教师的带动下，本学期我仍然参加了语文教研组的“同课异构”教
研活动。

每次听课后的评课活动，让我受益匪浅。

有人曾说课堂教学是
一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少遗憾。

美
国学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验＋反思=成长。

他还提出：
没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。

如果教师仅
仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。

由此可见，教学反思对一名教师的成长有多么重要。

那么，我们应如何
在教学过程中学会反思，在反思中提高能力呢？
教学反思是以解决教学问题为基本点，是以追求教学实践合理性为
动力，是强调“学会教学”和“学会学习”的过程。

教学反思可以对教
学活动的全过程的各个方面、环节进行，但其中主要的是对课堂教学设
计和实际操作的反思，因为它是提高教学质量最重要的环节。

教学反思
按教学进程分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

一、教学前反思
在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教
学前的反思。

其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不
仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教
师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

1、开课是否合适。

开课即新知识在原有知识基础上的生长点。

只
有起点合适，才有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。

起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。

开始准备按
照书本知识的顺序。

经过反思，我认为适当谈话，营造学习本节课的氛围，不但起到了“磨刀不误砍柴工”的效果，而且增强了学生学习数学
的自信心。

2、重点是否突出。

重点即新知识的起点和主体部分。

一节课内，
首先要在时间分配上保证重点内容重点讲，以重点为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

3、难点是否能突破。

难点即阅读中大多数学生不易理解和掌握的
方法。

它要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定。

4、疑点是否找准。

疑点即学生易混和易错的知识点。

疑点要结合
学生的基础及实际能力来找。

只有事先做好充分准备，教学时才能有意
识地设置悬念，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师
指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。

5、读
写是否结合。

语文学习是在阅读理解的基础上，也要通过一定的强化练
习才能掌握。

另外，小学生还具有好动不喜静的心理特点，因此，教学
设计时要把训练当做一条主线，自始至终地讲讲练练，练练讲讲。

二、教学中反思
在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思
能使教学高质高效地进行。

课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学。