3蜡烛
课题3蜡烛课型新授课
教学目标1.把握记叙的要素，概括并理解文章主旨。

2．品析老妇人形象，体会人物的思想感情。

3.揣摩细节描写，品味其丰富意蕴及表达作用。

重点难点1、品析老妇人形象，体会人物的思想感情。

重点
2、揣摩细节描写，品味其丰富意蕴及表达作用。

难点
作业完成学案第二课时
板书
设计
教后
反思
教学过程
教师活动学生活动个人复备
一、导入
由蜡烛我们可以联想到哪些诗句、成语或歌曲呢？蜡烛各有什么寓意？
教师点拨：
蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文中的“蜡烛”有什么深意呢？这是一支怎么样的蜡烛呢？今天让一同走近前苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》！
二、整体感知
1. 检查预习情况
烧灼（zhuó）地窖（jiào）匍匐（p ú fú）腋（yè）下拂（fú）晓瓦砾（lì）颤巍巍（wēi）西契柯拉耶夫（q ì kē yē）舀（yǎo）鞠躬（jū gōng）精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。

竭：尽。

永垂不朽：永远流传，不磨灭。

垂，流传。

朽，腐烂。

2. 快速阅读文章，概括故事大意。

学生思考：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（常借蜡烛歌颂教师的奉献精神。

）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

（借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。

）蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

（借蜡烛写离别。

）
《烛光里的妈妈》（借蜡烛歌颂母亲）。

学生给加点的字注音，并解释词语
教师明确：
时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日。

地点：贝尔格莱德的萨伐河。

人物：老妇人玛利?育乞西、红军战士契柯拉耶夫。

事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意。

（结果）。

3.请用一句话概括文章主旨。

教师明确：
主旨：本文赞美了反法西斯各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

三、品读语句，感悟人物。

1.老妇人的行为有哪些感动我们的地方？默读文章，勾画语句，并简要概括感受。

教师点拨：
学生可用“我被所感动，原因是
的句式说话。

比如
1）环境危险，炮火连天
2）年老体弱，掩埋吃力
3）视若亲人，沉痛哀悼
4）烛光闪烁，真情祭悼
学生速度课文，按照时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果等要素概括文章大意，
学生再读课文，理解本文主旨
学生品读课文，圈点勾画出打动自己的语句并概括自己的感受。

2. 为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。

作者对老妇人动作的反复描写，描写了三次“跪”、三次“爬”、三次“休息”。

三次写“爬”
①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。

她认定，她自己住的地方比较安全。

②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。

③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。

三次写“跪”
①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。

③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

引导思考：作者为什么反复描写老妇人动作？
3、内心体验：老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。

请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

学生跳读课文找出关于三次“爬”和三次“跪”的描写反复诵读，品味，并赏析其艺术魅力及表达效果。

三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

如老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？如果她说话，会说些什么呢？
教师引导学生说话时应注意情感表达，并对他们的说话进行点评。

4.总结：说说你对老妇人这个人物形象的理解。

1）老妇人饱受战争之苦，对苏联红军满怀敬意。

2）在战火中，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士，向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

3）她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱学生品读课文，细细揣摩人物心理，发挥想像说话。

小组合作，通过本课的学习，总结老妇人的人物形象。

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