同课异构教学设计共3篇
同课异构教学设计共1
“同课异构”教案
《回收废品》教学设计
裕丰园小学童彩红
教学目标：
1、学会用加减法解决一些简单的实际问题。

2、从小渗透环保知识，培养学生的环保意识。

3、体验数学与生活的紧密联系。

教具准备：
教学挂图、投影仪、电脑课件。

教学重难点：重点：能正确列式并计算。

难点：理解“比多比少”的实际问题。

学具准备：小棒。

教学流程
一、情境导入。

电脑课件出示图：
公园里各个角落都有许多各式各样的塑料袋和塑料瓶。

师：这是教师今天特意去公园拍摄下的，你看到了什么？学生自由谈话，教师引导学生注意到塑料袋和塑料瓶。

师：这都是人们留下的，如果再这样下去我们美丽的公园将变成了什么样呀？
1 学生想象，并发表简短的感受。

师：是呀，有三个小朋友也意识到了这个问题，所以他们决定一起来收集这些塑料袋和塑料瓶。

二、新课教学
1、出示课件：
师：请同学们认真观察图，一起来认识这三个小朋友。

生说出三个人的名字：小林、小红和小青。

师：他们好像正在讨论着什么事情，谁知道？请学生读出三人的对话。

找出数学信息：小林：收集26个塑料瓶
小红：我收集的塑料瓶比小林多3个
小青：我收集的塑料瓶比小林少4个
2、提出问题：
师：根据他们的对话，你能提出什么问题？生：小红收集了多少个塑料瓶？（1）学生摆小棒，小组交流讨论。

（2）集体交流反馈。

师：这个问题谁能解决？生：23+6=29（个）师：你是怎样想的，为什么用加法呢？
生1：我是通过摆小棒知道的，小林有23个，我就先摆23根小棒，小红多了6个，我就再增加6。

23增加6可以用加法算式23+6来表
2 示。

生2：小红说我收集的塑料袋比小林多6个，也就是说在小
林23个的基础上再多加6。

师小结：原来要求比一个数多几的数就是用加法的，多了多少就加上多少。

师：刚才同学们说得真好，还可以提出什么问题呢？生：我可以提出，小青收集了多少个塑料袋？师：你能摆一摆小青收集的塑料袋的个数吗？
3、学生动手摆，然后表示。

教师对着学生摆的小棒提问：你会列式计算吗？学生列出算式：26-4= 教师提问：你为什么用减法计算？
生：因为小林收集的塑料袋是26个，小青收集的比他少4个，就要从26个里减去4个。

师小结：哦，小红比小林多，我们就是在26的基础上加，现在小青比小林少，我们也就在26的基础上减。

师：通过他们三人的努力，公园漂亮了许多，而且环境也得到了保护。

4、出示智慧老人的话，全班齐读。

三、巩固练习。

1、练一练的第1题。

课件出示图。

（1）观察图，找出已知条件。

3 （2）学生同桌摆小棒。

（3）独立列式。

师：你是怎样列式的？生：42+6=48（只）师：说说你是怎样想的？
生：笑笑比淘气多6，也就是比42多6，所以就是42+6
2、练一练第2题。

（1）观察图，弄清题意。

师：“我们班再捐12本书，就和你们班捐的一样多”这句话怎样理解？生1：也就是说笑笑班没有淘气班捐的多。

生2：应该比淘气班少12本。

（2）独立列式计算。

3、比比谁算得快（练一练第3题）学生独立完成，然后说说你是怎样算的。

4、看图提教学问题。

投影出示图。

师：图上告诉我们哪些条件？你能提出什么数学问题？（1）小组交流。

（2）集体反馈。

四、课堂总结。

师：今天我们又学习了一种应用题，说说这种应用题有什么特点？你有什么好的解决方法和大家一起分享？
4 五：作业。

1、出示口算卡“接龙练习”完成第3题。

2、完成第4题：指导学生看图提出数学问题，组织交流，并写出算式的得数。

（做完后集体订正）
同课异构教学设计共2
课题研究资料教学设计
《求一个数的百分之几是多少》教学设计
中卫九小孙守福
教学内容：教材第85页例2，练习十八第
7、
8、
9、10题。

教学目标：
1.使学生掌握将百分数化成小数、分数的方法，并能在计算中灵活运用。

2.使学生掌握“求一个数的百分之几是多少”这类应用题的数量关系和解题方法，并能正确地解答这类应用题。

3、培养学生的迁移能力和逻辑思维能力。

教学重点：“求一个数的百分之几是多少” 这类应用题的解题方法。

教学难点：掌握“求一个数的百分之几是多少”这类应用题的数量关系和解题方法，并能正确地解答这类应用题。

教学准备：ppt课件
教学过程：
一、准备练习：
1、口算：把下面各数改成百分数：
= = = 8=
（说说小数，分数化成百分数的方法。

）
2、创设情境,激趣质疑：
（1）课件出示：春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生
人数占全校人数的1/5，春蕾小学有750名学生，有牙病的学生有多少人？（独立列式解答。

）
（2）、出示例2：春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的20％，春蕾小学有750名学生，有牙病的学生有多少人？
（3）过渡:数量关系式是什么？求一个数的百分之几和求一个数的几分之几的意义是一样吗？这节课我们来学习——求一个数的百分之几是多课题研究资料教学设计
少的问题。

（板书课题：求一个数的百分之几是多少的问题）
二、尝试探究: 1.自主探究,尝试探疑: (1)自主列式计算。

(2) 百分数不能直接参与计算，可以把百分数转化成什么数来计算？百分数转化成小数和分数分别是怎样转化的？并写出两种转化的计算过程。

2.小组合作,解惑答疑: 百分数转化成小数的方法是什么？转化成分数的方法又是什么？
3.展示互动,点拨释疑: (1)小组展示交流两种解法及转化方法。

(2)总结建模：百分数转化成小数方法：先把百分数写成分母是100的分数，再直接写成小数。

（概括为把小数点向左移动两位，再去掉百分号。

）百分数转化成分数的方法：先把百分数写成分母是100的分数，再约分成最简分数，再直接用分数乘法计算。

（强调，其实百分数是一种特殊的分数。

）
(3) 完成书中例1的省略号，总结快速转化的方法。

三、学以致用：
1、完成“做一做”的第1题。

第3题（熟练百分数化为分数，小数的方法。

）（根据及格率的意义求及格人数）
2、练习十八的第
7、8题.（利用数轴和表格熟练分数小数、百分数之间的互化。

）
3、一辆自行车原价是312元，现价是原价的85％，现价是多少元？
4、
4、某商贩今日购进水果36千克，卖出去了60％，还剩下多少千克水果没有卖出？（先求剩下的百分率，再求剩下的水果重量。

）
四、课堂小结：
这节课我们学会了什么？在进行有关百分数的计算时要注意什么？（求一个数的百分之几是多少用乘法。

在进行有关百分数的计算时要注意百分数不能直接参与计算，要先把百分数化为分数和小数再进行计算。

）
五、课堂作业：练习十八的第
9、10题.
同课异构教学设计共3
Module 5Unit 2
“If you tell him the truth, you’ll prove how honest you are.”北京__中学__
评析：北京市__
本节课的教学内容是
一、教学背景分析
1.学情分析:
（分析：
2.对以往教学情况的分析与对策研究：
二、教学目标分析
确立依据：
教学目标：
三、学习准备分析
教师：
学生：
四、教学过程
五、延伸与拓展
附件1：教学反思
附件2：其他需要的文件
总体分析与建议：
1）。