第四节鱼一、教学目标1．说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。

2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。

3．举例说明鱼与人类生活的关系。

4．关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。

二、教学重点和难点1．教学重点(1)通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼类的主要特征。

(2)举例说明鱼与人类生活的关系。

2．教学难点通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。

三、教学设计思路教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。

教学中，引导学生通过“观察与思考”、“课外实践”等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。

考虑到学生刘鱼比较熟悉，而且鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前调查、收集相关的资料及实物，丰富课堂资源。

关于“鱼的外形与运动”的教学，采用任务驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学习方法的指导。

关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察与实验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。

四、教学准备1．教师准备鱼的骨骼标本；制作课件、视频(用BTB溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化)。

学生小组的实验材料：水槽1个、活鲫鱼2条，每人一把放大镜、一支毛笔。

演示实验材料：水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁(如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等)、小烧杯、吸管。

2．学生准备分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资料，我国渔业资源现状的资料。

部分学生协助老师完成演示实验。

五、教学过程巩固练习引导学生说说本节课的收获。

出示练习题，检测、反馈所学知识。

思考并总结。

完成习题，巩固所学知识。

对所学知识进行巩固和检测。

六、板书设计第四节鱼反思：第二节昆虫的生殖和发育教学目标1．知识目标：举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；2.能力目标：通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。

3．情感、态度与价值观：举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用；揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实，帮助学生理解生物结构与环境的适应；通过诗词，渗透人文教育；关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的意义。

教学重点和难点重点：昆虫生殖发育的过程和特点难点：理解完全变态发育和不完全变态发育。

教学策略：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论1.注意启动学生已有的信息资源，组织引导学生交流日常生活中观察到的昆虫生殖和发育的自然现象。

设置问题，通过交流使学生丰富感性知识，激发学习兴趣，培养发现问题的意识。

在学生讨论交流的基础上，教师可引导学生观看有关昆虫生殖和发育的录像片或图片，启发学生将已有的经验与录像片或图片中的内容进行分析、归纳，总结出昆虫的生殖和发育过程。

2.为了加深学生对家蚕生殖和发育过程的理解，教师可以P10讨论3，使学生在讨论中理解家蚕在发育的各个时期的特点，理解变态发育的概念。

还要以蝗虫等为例，并和家蚕等比较，区别完全变态和不完全变态。

3.组织学生开展饲养家蚕或某种昆虫的实践活动，以便于学生认识昆虫的生殖和发育过程，体察生物体发育与环境的关系。

教师还可以结合课文中的开放性问题，如“为什么在低洼多水的环境中蚊子多?”等问题，引导学生认识昆虫的繁衍与环境的关系，理解昆虫的变态发育使昆虫以不同的形态和生活方式来适应多种环境，是昆虫能够广泛分布的原因之一。

4.引导学生从生殖和发育的特点来辩证的认识昆虫与人类的关系，如一些昆虫对农林业有危害，而有些昆虫则可为植物体传粉授精。

还可以结合丝绸之路的发展历史，认识科学、技术与社会的关系。

课前准备：准备昆虫生殖发育过程的图片或音像资料课后实践：教师：组织学生或小组饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程；学生：饲养并观察记录其生殖发育过程计划课时：2课时教学过程：引入：冬季几乎看不到苍蝇、蚊子，为什么到春暖花开的季节蚊蝇就多了起来?食用的面粉中如何长出“肉虫子”?“肉虫子”又如何变成蛾的?引导学生观察P8图Ⅶ-2“毛毛虫”与蝴蝶。

1、家蚕的生殖和发育引导学生观察P8图Ⅶ-3家蚕与人类的关系。

探究：观察与思考①家蚕的生殖发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫。

②比较家蚕的卵、幼虫、蛹、成虫的形态特点和生活习性。

③讨论与交流：P10讨论1、家蚕通过哪种生殖方式繁殖后代的？特点是什么？2、根据日常观察，说说还有哪些动物的生殖和发育方式相似？3、分析“春蚕到死丝方尽”这句诗是否科学，为什么诗人会误以为蚕吐丝作茧后就死了?如何修改使之既有科学性，又有艺术性？4、“为什么在低洼多水的环境中蚊子多?”变态发育：在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。

2、其他昆虫的发育思考、讨论、交流（通过交流使学生丰富感性知识。

）进一步激情、质疑激发兴趣观察、思考、交流观察、思考并完成填写P9“1”，进行小组及组间交流。

观察、思考并完成填写P10“2”图表，进行小组及组间交流。

思考、讨论，组内与组间交流创设学生在生活经验中熟悉的问题情景，激发学习兴趣。

引导观察与质疑：毛毛虫与蝴蝶有关吗？引出课题：以蚕为例了解昆虫的生殖发育过程；你们听说过丝绸之路的故事吗？结合丝绸之路的发展历史，使学生了解家蚕同中华文明及中外文化的交流的情况，认识科学、技术与社会的关系。

教师做必要的补充你养过家蚕吗？知道家蚕的生殖发育过程吗？请养过蚕的同学介绍蚕的发育过程，学生之间进行补充和完善，通过组织学生观看蚕发育过程的录像，引导完成P9“1”。

引导、指导观察思考、讨论与交流，完成填表。

教师引导学生思考、讨论、交流。

（通过有性生殖方式产生后代。

由两性生殖细胞结合形成受精卵，由受精卵发育成新个体）充分发挥学生的生活经验，进行引导，进一步激发学生在生活中观察、学习。

通过讨论与交流，使学生在理解家蚕在发育的各个时期的特点，理解变态发育的概念；渗透人文教育；还要以蝗虫等为例，并和家蚕等比较，区别完全变态和不完全变态。

引导学生质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？完全变态发育：像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。

不完全变态发育：像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期。

对昆虫对自然界和人类的意义形成全面的观点。

技能训练：对提出的问题进行评价。

提供“饲养家蚕，观察家蚕的生殖和、发育”的相关辅助资料。

巩固新知作业：P11—12：1.2.3.4 观察、思考并完成填写P10图Ⅶ-4蝗虫的发育过程。

思考并能举例进行说明，从辨证的观点分析问题。

思考、讨论与交流。

学生课后进行实践回忆、归纳。

引导学生认识昆虫的繁衍与环境的关系学生观察蝗虫等发育过程的图片资料从不同昆虫的发育过程，你得到了哪些启发？如毛毛虫与美丽的蝴蝶，引导学生思考蕴含其中的人生哲理。

引导学生从生殖和发育的特点来辩证的认识昆虫与人类的关系。

从昆虫生殖发育过程，还要引导学生认识到昆虫的多样性，应该关注和自觉保护昆虫的多样性，保护昆虫赖以生存和繁衍的生活环境。

教师点评。

做好课内外的指导工作：计划的制定与实施，过程的指导。

引导归纳。

基因的显性和隐性(续表)案例一教学过程简案(续表)提问：种下去的种子会是长成高茎还是矮茎呢？还是高矮都有？会不会长成中等高度呢？结果：杂交后的种子长成的植株都是高的。

(续表)教学环节教师活动学生活动设计意图4.一对相对性状的杂交实验过程提问：为什么会出现这种现象？矮茎性状是消失了还是藏起来了？带着疑问，孟德尔种下了子一代的种子。

这次他没有做杂交，而是让豌豆自然生长，自花传粉，叫作自交。

获得的子二代的种子再种下去，结果发现长成的植株有高也有矮，不过矮的要少得多。

学生猜测。

5.实验结果分析分析：杂交的后代，子一代只表现高茎性状不表现矮茎性状，而子一代自交之后在子二代中矮茎性状又出现了，只是高得多，矮的少，大约是3∶1。

这说明矮茎性状并没有消失，而是隐藏起来了。

我们把具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代所表现出来的性状叫作显性性状，如高茎，未表现的性状叫作隐性性状，如矮茎。

显性性状是由显性基因来控制的，隐性性状是由隐性基因来控制的，习惯上显性基因一般用大写字母来表示，如D，隐性基因用小写字母来表示，如d。

我们今天的课题就是“基因的显性和隐性”。

通过前面的学习我们知道，性状是由体细胞中成对的基因来控制的，也就是说纯种的高茎是由DD控制，纯种的矮茎是由dd控制，而生殖细胞只有成对的基因中的一个，根据这个原则，请同学们：(1)写一写高矮杂交获得子一代的基因表达形式。

(2)那子二代如何用基因的形式表学生分析得出显∶隐为3∶1，说明这是有规律的，绝不是偶然现象。

突破难点。

让学生透过现象分析本质，大胆猜想。

学生练习画遗传图解，计算显隐性的比例。

(续表) 教学环节教师活动学生活动设计意图5.实验 结果分析怎么解释这种现象呢？[小活动]掷硬币，统计正反面朝上的次数。

这是概率事件。

孟德尔也是用概率的思想进行分析的：杂交子1代产生的卵细胞携带D 的概率为12，携带d 的概率是12；杂交子1代产生的精子细胞携带D 的概率为12，携带d 的概率是12，而精子细胞和卵细胞彼此相遇的机会均等。

所以会出现以下的结果。

配子 D d DDDDd掷硬币，记录结果、组长统计。

统计的投掷次数越多，正反面朝上的比例越是接近1∶1。

让学生认识到学科之间的联系，多学科的综合往往能产生意想不到的结果。

(续表)(续表)探究点 孟德尔的豌豆杂交实验[情景展示] 下图是孟德尔的豌豆杂交实验过程，孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，子一代全部表现为高茎，子一代豌豆再进行自花传粉，得到的子二代中既有高茎豌豆，也有矮茎豌豆，而且高茎豌豆与矮茎豌豆的数量比是3∶1。

[问题探究] 通过孟德尔的豌豆杂交实验，你能分析性状与基因组成之间的关系吗？[思考交流] ______________________________________________________________________________________________________________________________________[归纳提升] 基因有显性基因和隐性基因之分，相对性状有显性性状和隐性性状之分。

控制显性性状的基因为显性基因，用大写字母(D)表示，控制隐性性状的基因为隐性基因，用小写字母(d)表示。

在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd；表现显性性状的基因组成有两种DD或Dd。