26《小圣施威降大圣》
本文是《西游记》第六回“观音赴会问原因，小圣施威
降大圣”的节选，属文言文文言小说。
课文描绘二郎神杨戬授命到花果山，克服大闹天宫并自名“齐天大圣”的妖猴孙悟空，与孙悟空斗勇斗智斗法的通过。
课文的故事情节弯曲多变，跌宕起伏，充溢奇特的幻想，言语诙谐诙谐，体现了孙悟空不畏强权、抵挡打压、争夺自在的精力，以及特立独行、自傲好名、横冲直撞、诙谐谐趣的性情。
这是人教版七上第六单元里的一篇课文，拿来给九年级
学生学习。
九年级学生现已开始具有了阅览文言文文言小说的才能，教学前要求学生运用《新华字典》等工具书结合注释打扫言语了解上的妨碍；关于故事情节的复述和归纳上，能够引导学生自行整理巨细二圣变身斗法的通过，领会故事情节的弯曲多变，跌宕起伏，引人入胜；捉住人物的言语、动作和心思领会人物的性情。
在了解文章的根底上，引导学生探求孙悟空成佛之路。
1.了解吴承恩和他的《西游记》。
有爱情地朗读课文，堆集生字词。
2．朗读课文，堆集生字词。
3．了解课文基本内容，品尝言语。
4.剖析孙悟空的人物性情特色。
5.品尝言语，感触古典名著的魅力。
6.赏识文中精确逼真的词语及人物言语、动作和心思描绘，领会言语的谐趣诙谐特色。
了解课文基本内容，品尝言语。
赏识文中精确逼真的词语。
两课时
1、默读法。
在感知课文的根底上，让学生默读，并有必定的速度，激起学生的阅览领会，精确掌握人物形象，为培育学生的速读才能打好根底。
2、讨论法。
就情节开展、逼真笔法和课文结构、主题、人物形象等解读设疑。
更要鼓舞学生提出疑问、协作探求、深化品读神话故事。
3、探求拓宽法。
因为本文是长篇节选，与本文相关的情节许多，能够让学生在课外搜集整理。
榜首课时
新课导入
【规划目的：创设情境，拉近学生和文本之间的间隔，激起学生学习的爱好。
】
《西游记》以其内容极其丰厚，故事情节完好谨慎，人物描绘鲜活、饱满，幻想多姿多彩，言语朴素灵通在我国文学史上立起了一座永存的艺术丰碑。
其间最重要的形象孙悟空的特性明显，深化广大读者喜欢。
今日咱们一同走进西游记《小圣施威降大圣》，感触他的艺术魅力。
课堂实录
一、作者档案
吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，明代小说家。
他生于
一个由学官流浪为商人的宗族，家境清贫，他自幼聪明过人，《淮安府志》点评他“性敏而多慧，博极群书，为诗文着笔立成”。
但他科考晦气，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长时间靠卖文补助家用。
晚年出任长兴县丞，因为看不惯官场的漆黑，不久愤而辞官，贫老以终。
二、文题说明
《西游记》是我国古典四大名著之一，首要描绘了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。
《小圣施威降大圣》节选自《西游记》第六回“观音山
赴会问原因小圣施威降大圣”。
标题中的“小圣”指的是二
郎神，“大圣”指的是孙悟空。
二郎神占胜了孙悟空。
标题设置了悬念，扣住了读者的心弦。
三、朗读课文，读准生字词
1.自在地把课文吟诵两遍，力求读准字音，把课文读顺。
2.堆集字音
掣（chè）鹚（cí）嗛（xián）淬（cuì）鳜鱼（guì）鲂鱼（fáng）
撺（cuān）花鸨（bǎo）木木樗樗（chū）蓼汀（liǎotīng）防范（dī）
躘踵（lǒngzhǒng）窗棂（líng）擎（qíng）哪吒（nézhā）
3.词语了解：
只情：纵情。
那厢：那儿。
厢，边，旁。
猢狲：猕猴的一种，这儿泛称山公。
撺：通“蹿”，窜逃。
淬：指浸入或沉入水中。
下溜头：江河的下流。
木木樗樗：描绘发呆、孑立的姿态。
躘踵：踉踉跄跄，要跌倒的姿态。
窗棂：窗户或栏杆上雕有斑纹的格子。
弄喧：弄玄虚，耍花招。
惊诧：吃惊的姿态。
四、全体感知
1.课文标题“小圣施威降大圣”告知了哪些信内容？
清晰：告知了人物、事情及故事的首要内容。
2.标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？
清晰：“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。
二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，改变不断，三头六臂，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。
3. 复述故事，归纳情节。
4.整理文章结构
榜首部分（1）：遭二郎真君与梅山六兄弟围困，大圣败走。
第二部分（2-3）：二郎真君与大圣斗法。
第三部分（4-5）：二郎真君与梅山六兄弟合力再次将大圣围困。
课上小结
节选《小圣施威降大圣》这节写的可谓是触目惊心，描绘地人物形象生动，有血有肉，栩栩如生。
安置作业：
阅览《西游记》的相关部分，了解这场战役的结局。
板书规划：
小圣施威降大圣
大圣：麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→
二郎神（小圣）：饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身
三头六臂、机警、坚毅、英勇、无畏、有正义感和抵挡性
我是二郎真君：领高强总能识破大圣的各种改变三头六臂第二课时
新课导入
【规划目的：创设情境，拉近学生和文本之间的间隔，激起学生学习的爱好。
】
上节课咱们通过朗读课文，复述故事，现已大致了解了本文所记叙的事情，这节课咱们要领会言语的妙处。
课堂实录
一、精密研读
1. 作者运用哪些描绘的办法来描绘孙悟空的？
2．孙悟空的性情特征有哪些？
3．课文为什么要写二郎君，对描绘孙悟空形象有什么效果？
清晰：
1．直接描绘：心思描绘、动作描绘、举动描绘，言语描绘，神态描绘。
直接描绘：用武艺适当的二郎神，烘托悟空的明见与智斗。
2.孙悟空是幻想的神话人物，他心地善良、机敏善变、
刚强无畏、诙谐诙谐，武艺高强、三头六臂。
集物性（猴性）、人道、神性于一身。
3.写二郎君的身手高强是为了烘托孙悟空的机敏英勇，与众不同。
二、品尝言语
1.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。
”句中哪些动词用得好？为什么？
清晰：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的见机行事和三头六臂。
2. 孙悟空的每一次改变，二郎神都立刻找到制伏他的办法。
作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？
清晰：这种写法叫做欲扬先抑。
本文首要体现孙悟空的三头六臂和机敏，就先写孙悟空的小改变，最终写他最厉害的大改变，这样即能添加文章言语的情味，又能更好地体现孙悟空的性情特色。
三、拓宽延伸
1.课文中的哪些情节给你留下了深入的形象？为
什么？
示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃
跑逃避的速度之快，显现了作者丰厚的幻想力，这个情
节给我留下了深入的形象。
2.学了本文，你从中获得了哪些有利的启示？
示例一：遇到困难时，要有坚毅的质量和无畏的精力。
只需坚持过，奋斗过，不管成果怎么，咱们都无怨无悔。
示例二：解决问题时，咱们要学会变通，要找到解决问题的要害，这样问题才会方便的解决。
示例三：作文离不开幻想，幻想能够让咱们的作文插上奇特的翅膀。
咱们要学习作者美妙斗胆的幻想。
课上小结
《小圣施威降大圣》这一故事情节描绘了孙悟空和二郎神的打架通过，在紧张中透着诙谐；向咱们展示了一个生动机敏、达观，具有奋斗精力和无量身手的英雄形象。
言语诙谐，给人饶有风趣的感觉。
课后期望我们读读《西游记》的其他章节，领会这一神话小说的艺术魅力。
安置作业：
1. 初中生应怎么处理阅览名著与学习的联系？
2. 运用一两种描绘办法写一个人。
板书规划：
小圣施威降大圣
人物：孙悟空心思描绘、动作描绘、举动描绘，言语描绘，神态描绘
情节：弯曲动听。
扣人心弦
言语：精确生动，诙谐诙谐。