《项羽之死》一、教学设计《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容容易把握。

故本课的教学重点放在分析评价人物形象及“以读促写”，既培养学生阅读鉴赏文学作品的能力，又通过阅读带动写作，帮助学生掌握“如何在课文中选用事例”和“如何运用事例”的方法，提高写作能力。

二、教学目标知识与技能：了解司马迁塑造人物的“多维透视”法，培养学生立足“多维透视”法解读文章的能力。

过程与方法：借助“多维透视”法自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁如何运用多维透视法塑造项羽这一英雄人物。

情感态度与价值观：在解读司马迁笔下项人物魅力的同时，引导学生感悟《史记的魅力。

三、教学重点难点1、重点：立足“多维透视”法，自由品读司马迁笔下的项羽。

2、难点：体味司马迁“多维透视”法的情感内涵。

四、课时安排3课时五、教学过程第一课时教学要求：简介相关知识，理解第1段。

一、导入：士可杀，不可辱。

尊严比生命更重要。

当项羽被迫退到乌江时，他没有投降——投降就会受辱；他选择了死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。

把人的尊严放到了至高的地位，是一种超脱于物质的高尚情操。

今天，我们要走近项羽，了解这位昔日的霸王······二、简介：1．介绍作者——司马迁西汉史学家、文学家，字子长。

后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。

人称其书为《太史公书》。

是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。

司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

2．介绍《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。

全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

本纪：把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展。

世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。

列传：是使那些品行高洁和有功于天下的人得以传名于后世。

表：按朝代的顺序，把历史分成若干阶段，再分别按世代、年、月写成简历的大事记。

书：是对当时社会重要的典章制度的专门论述，与后世的专门学科发展史有相近之处。

鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。

三、朗读课文：1．生字注音垓（）骓（）麾（）能属（）者田父（）绐（）刈（）2．多音字度靡创四、理清文章思路。

1．本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。

文中项羽活动的主要地点有哪些？垓下东城乌江2．请同学概括这些地点发生的主要事件？垓下之围被困东城东城溃围乌江自刎五、理解第1段：1．重点字词壁则幸为拔盖若2．词类活用（1）项王军壁垓下：名词—动词，驻守（2）夜闻汉军四面皆楚歌（3）有美人名虞3．古今异义（1）、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。

（2）、项王泣数行下：眼泪（3）、左右皆泣4．固定句式骓不逝兮可奈何5．学生诵读该段。

（1）垓下之围这部分中包含了哪几个连续事件？明确：四面楚歌和慷慨悲歌。

（2）四面楚歌是张良和陈平有意设计的，它的目的是让汉军夜晚唱楚地的歌谣，以瓦解楚军的士气，有没有收到预定的效果？明确：有，项羽听到楚歌后，惊——起——饮——歌——泣五个动词，说明项羽在感叹楚人何其多的时候，他已经预感到败亡的结局。

于是项羽在帐中饮酒，慷慨悲歌。

（3）慷慨悲歌充满了什么情绪？表现了项羽怎样的性格？明确：悲凉和无奈的情绪，多情善感。

项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出柔肠百转的“垓下歌”，歌词悲壮哀婉，哀叹时运不济，诀别宝马美人，为项羽这个形象增添了一股柔情。

男儿有泪不轻弹，这里还写到项羽“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。

“慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。

（4）本段为了表现项羽多情善感的性格，运用了什么表现手法？明确：正面描写项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出柔肠百转的“垓下歌”，歌词悲壮哀婉，哀叹时运不济，诀别宝马美人，为项羽这个形象增添了一股柔情。

男儿有泪不轻弹，这里还写到项羽“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。

侧面描写“左右”的表现，从侧面衬托当时的气氛，烘托项羽的形象。

第二课时教学要求：继续理解课文。

一、研习第二段1．重点字词积累直南走父绐败北卒决死2．归纳一词多义（1）骑能属者百余人耳（2）有良田美池桑竹之属（3）若属皆且为所虏指同一类（4）十三学得琵琶成，名属教坊第一部归属，隶属。

（5）亡国破家相随属继续，连接（6）屈平属草稿未定编辑，撰写（7）属予作文以记之通“嘱”，托付，委托3．文言句式然今卒困于此麾下壮士骑从者八百余人——定语后置骑能属者百余人耳——定语后置汉骑追者数千人——定语后置4．诵读该段（1）这一段包含了几个情节片段?明确：阴陵失道、被困东城（2）农夫为什么要欺骗他?从中说明了什么?明确：农夫把项羽引向绝路，看似偶然，其实必然。

这是他过去过于残忍、丧失人心的结果，从中说明项羽丧失人心；也是他从来不习惯骗人，也从来不相信别人敢骗他的直率、粗犷的性格。

体现了项羽自负直率的性格特征。

（3）项羽轻信别人、直率粗犷的性格在《鸿门宴》中有显现吗?明确：先轻信曹无伤，后轻信项伯。

（4）项羽被陷东城后，自知不能逃脱，会必死无疑,他有没有客观的分析自己用兵的过失?这反映他怎样的性格?明确：没有客观的分析用兵的过失，而是一味的归咎天命，表现了项羽极端地自负。

（5）面对死亡，项羽有没有退缩，这又反映了他怎样的性格？明确：明知必死，项羽没有退缩，愿意拼死决战，这反映了他勇武豪爽的大丈夫气概。

骁勇善战，临危不惧（6）项羽愿意与汉军拼死决战，其目的是什么？这又反映了他怎样的性格？明确：并不是为了战争的结果，仅仅是想再次证明自己的作战本领。

这又充分暴露了他的匹夫之勇。

二、研习第三段1．重点字词积累以为向期靡为会辟易伏2．古今异义山东3．诵读该段（1）这一段一共写了几次行动？明确：第一次：项王“大呼”“驰下”“汉军皆披靡”“遂斩一将”。

渲染了项羽势不可挡的气势。

特别是“遂”写出了项羽斩将轻而易举。

第二次：项羽自己没有动手，而是用眼神和声音就吓退了敌兵。

通过对比，项羽慑人魂魄的虎虎生威跃然纸上。

第三次：项羽斩汉一都尉，杀数十百人，而楚军近损失了两个骑兵。

通过这一对比，渲染了项王的勇猛无敌。

（2）这三次行动，刻画了项羽怎样的形象？明确：在如此情况下，项羽每次战斗都能给敌军有效的打击，没有丝毫兵败的绝望，确实表现了他的骁勇善战，难怪他充满自信的问下属战果如何。

（3）他充满自信的问下属战果如何又表现了他怎样的性格？明确：极端地自负。

三、研习第四段1．重点字词亦足王也独兵被顾德2．一词多义为诸君溃围令骑将灌婴以五千骑追之赤泉侯为骑将以故汉追及之我何渡为乃分其骑以为四队与其骑会为三处汉军至，无以渡吾为若德不忍杀之，以赐公3．固定句式无以渡我何渡为！4．诵读第四段。

（1）乌江自刎这段包含了几个场面？明确：乌江拒渡赠马亭长赐头故人（2）项羽本想东渡乌江，但他真正来到乌江岸边，看到拢船等待的亭长，他又否定自己的决定，项羽一番发自肺腑的话语表现了他怎样的性格？明确：知耻重义。

（3）故人追之，想杀项羽邀功取赏，而项羽却慷慨赐头，这一对比又表现了项羽怎样的性格？明确：视死如归的豪侠性格。

四、小结：民如水，君如舟；水能载舟，亦能覆舟。

项羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺骗，误入大泽，走向绝境。

自古得民心者得天下。

项羽英雄一生，却不知民心之贵千金难买。

可见当政者治政、为官者处事，当以百姓为重。

第三课时教学要求：品味语言，赏析人物形象。

一、导入：请大家一起来朗诵《垓下歌》。

从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。

（明确：勇武、柔情、悲壮）。

项羽这一位历史人物的形象是多面性的。

这首诗歌是他性格一个方面的展示。

下面我们就去体验下这位悲剧英雄其他方面的性格特征。

二、品味语言、分析人物形象请同学们认真研读课文品味那些语言特别的形象。

并且动笔讲你们品味到的形象写下来。

（此情节主要是学生来做，从文章情节或者人物语言中分析历史人物的形象）1．示例：如第一段主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是：惊——起——饮——歌——泣从中可见项羽的性格：多愁善感2．以下是学生分析（预设）主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战从中可见项羽的性格：自负、勇武三次行动：第一次：项羽——大呼、驰下、斩将汉军——皆披靡问：遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。

第二次：项羽——嗔目叱之赤泉侯——人马俱惊，辟易数里（通过对比，表现出项羽的勇猛。

）第三次：项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑总结：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。

非常精彩！问：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。

从中可见项羽的性格：勇猛、自负第四段：写自刎乌江提问：为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？明确：亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。

从中可见项羽的性格：知耻重义三、评议1、请学生评议项羽这一人物形象（肯定的否定的都可。

主要是要有一定的依据）2、历史上众家对于项羽都有评价，大家讨论，看看这些诗人是从哪个角度去利用这一历史事件的。

夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯为君王卷土来?题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。

江东子弟多才俊。

卷土重来未可知《人民解放军占领南京》毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

明确：1、杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸。

2、王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。

劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了3、李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。

生作人杰，死为鬼雄。

项羽气势豪壮，令人敬仰，从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

4、毛泽东对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！5、司马迁：好战喜功、穷兵黩武，以武得势又以武失势。