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第二章地球的面貌
第一节认识地球
教学内容
具体教学内容包括地球的形状、地球的大小、地球的模型（地球仪）、地球的运动，同时包含着人类对地球形状的认识过程和方法。
教学目标
知识与能力
1．知道地球的形状、大小，加深对地球的认识和理解。
2．知道地球仪是地球的模型，能够指出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等。
3．掌握南北半球和东西半球的划分，并能利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。
4.认识地球运动产生的自然现象。
过程与方法
本节内容的教学，将充分利用学生已有知识，引导学生对地球形状进行更进一步的认识。
采取合作探究、讨论、动手画示意图等参与性强的学习形式开展教学。
情感、态度与价值观
使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促使其科学态度的形成，同时注意强调科学的方法在这一过程中的重要性。
注意培养学生的动手操作、演示能力。
教学重难点及突破
重点
地球的形状和大小、经纬网的使用、地球的运动是本节内容的重点。
难点
地球仪和经纬网的使用、地球的运动是本节教学的难点。
教学突破
地球的形状和大小，建议通过让学生主动说出自己所了解的信息，最终汇总出教学结论。
设置一些启发性强的问题，促使学生积极思考。
如：假如你是一个2000年前的古代学者，你会如何去猜测和验证地球的形状？通过什么方法来测量
“天有多大?地有多厚？”让学生在思考过程中掌握地球形状和大小。
地球仪和经纬网，之所以成为难点，主要因为学生对立体几何知识还未深入接触，空间想象和思维能力尚有不足，所以需要利用实物地球仪进行难点突破，最终让学生能在教师的指导下完成一个包含主要要素的地球仪模型。
教学准备
教师准备
1．组织分组和组长选举，以便课堂组织讨论。
2．学生每人发放一个小地球仪，教师准备大地球仪，并在赤道处利用透明胶固定红色线绳，在南北极点间连接两
条黑色线绳，并使之可以根据需要转动位置。
学生准备
1．每人准备三根40厘米左右，颜色各异的醒目线绳，一个乒乓球、色笔。
2．查找有关地球形状和大小方面的资料。
教学步骤（第一课时）
第一课时教学流程设计
教师指导学生活动
1．导入新课。
1．思考地球形状方面自己所
知所疑。
2．创设情境，激发学生思考地球形状及认识过程和方法。
2．角色扮演，说出自己的所思所想。
3．环球航行就能证明地球是球体吗？3．学生放飞思维，谈自己对这一问题的看法。
4．引导学生初步了解地球仪4．学生观察地球仪，提出问
的作用和基础知识。
引导学
题。
生提出相关问题。
一、地球的形状
本课总结
人类对地球的认识经历了漫长的过程，在这一过程中，既有科学与迷信的较量，也有方法与技术的进步，更有人类对真理不
畏艰辛的追求。
从“盖天说”到“浑天说”，再到麦哲伦环球航行，最终到人类太空遨游，才真正认识到地球是一个两级稍扁、赤道略鼓的球体并精确的制作出地球的模型，这是人类进取精神的充分体现。
板书设计
第二章第一节认识地球
一、地球的形状
盖天说→浑天说→麦哲伦环球航行→宇宙观测→两极稍扁，赤道略鼓的球体。
二、地球的大小
1．地球平均半径：
千米
6371千米
2．赤道周长：约4万
千米
3．表面积:5.1
三、地球的模型-地球仪
1．地轴和南北两极
2．赤道
问题探究与拓展活动
在古代，已经有学者通过观察一些现象就断定脚下的大地是
个球形，甚至有人还大致测量了地球的大小，与今天人类用高科
技手段获得的数据基本吻合。
请查找资料，用电脑制作演示文稿
或出一期墙报的形式向大家介绍一下。
教学步骤（第二课时）
第二课时教学流程设计
教师指导学生活动
1．创设情境，导入新课。
1．学生提出与地球仪有关
的问题。
2．引导学生观察地球仪，学习纬线和纬度、经线和经度。
2．学生对照地球仪，总结经线和纬线的特点及表示方法。
3．重要经线、纬线的地理意义。
3．在教师指导下制作完成地球仪模型。
4．创设情境，利用经纬网定位。
地球的运动产生的地理现象4．在教师引导下，学生互测掌握情况。
一、纬线和纬度
本课总结
地球仪和经纬网是地理学习和应用的重要工具。
赤道是纬度的起点，本初子午线是经度的起点。
经线是地球仪表面连接南北两极的线，是长度相等的半圆，指示南北方向。
纬线是与赤道平行的圆圈，越往南北两极越小，最终缩小成点，指示东西方向。
经纬网的确立，可以帮助我们确定地球表面任何一点的位置。
板书设计（接第一课时）
3．纬线和纬度
南北半球的划分界线：赤道
低、中、高纬度的划分
4．经线和经度
本初子午线（00经线）
东西半球的划分：200W、1600E
四、经纬网
1．经纬网的用途
2．经纬网的使用
五．地球的运动
示意图
问题探究与拓展活动
如果国际社会没有统一制定一条00经线作为全球使用的本初子午线，想象一下这样会带来哪些不利影响。
思考课本20页图2-13中格陵兰岛看上去比却比澳大利亚大的原因是什么？
练习设计
随堂练习设计
1．环球航行，证实了“大地球形说”；地球是一个稍扁，略鼓的球体。
2．地球的平均半径是千米，赤道周长大约千米，表面积为平方千米。
3．纬度的最大值是度，经度的最大值是度，0度纬线称为，0度经线称为。
4．划分东西半球的经线是和，划分南北半球的纬线是。
5．填写下表，对比经线和纬线：
经纬线
纬线经线
特点
形状
6
北半球，则该点的是：
A 经度00，纬度00
B 经度1800，纬度00
C 东经1600，纬度00
D 西经200，纬度00
7．请参考上题，编写一个类似的选择题
8．关于经纬线的说法，正确的是
A 经线、纬线长度都相等
B 每条纬线都是半圆、经线是圆圈
C 纬线有180条，经线360条
D 所有纬线都相互平行、经线则相交于两极
9．由地球公转产生的地理现象是（）
①昼夜交替②四季变化③昼夜长短变化④日月星辰东升西落⑤不同经度的地方出现时间差异
A．①② B.②③ C.③④D．④⑤
个性练习设计
1．读下图，填空：
（1）A点位于半球（东或西）；B点位于（南或北）半球。
（2）A点位于B点的方向。
（3）A点的经纬度位置是：纬度、经度。
（4）若甲乙两人分别从B、C两地出发，匀速向南运动，那么两人在附近距离最远，在相会。
2．与1300E相对的经线是
A 500E
B 1300W
C 2300E
D 500W
3．符合东半球、北半球、中纬度特点的地点是
A 200W、250N
B 250E、250S
C 1450W、450S
D 1450E、450N
4 ．南北半球的分界线是（）
A．本初子午线B．北回归线C．赤道D．南极5．地球公转产生的地理现象是（）
A．昼夜更替B．四季变化C．太阳的东升西落D．全球变暖教学探讨与反思
“地球形状”这部分内容，空间概念很强，教学中应特别注意直观教学，帮助学生建立空间思维模型。
学习参与程度决定了学生对地理知识的学习兴趣大小，所以教师应多创设一些利于学生参与的情境，多提一些利于学生积极思考讨论、能够诱导学生充分展现已知知识的问题，让学生在参与中体验成功，在讨论中展示才能，享受思维的快乐。