七、拓展延伸： 这篇文章写法上是粗线条的，看似通篇信笔写来，无心结构，却又不蔓不枝紧紧围绕评
论的对象。它没有一般评论文字的枯燥呆板，在随意性的文字中又蕴含严谨的逻辑和科学的 道理，正是这篇极具诗意的评论的最大特点。
课后另找一篇散文，试着赏析之。字数 300 字左右。
2
1 如何理解《白鹭》“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”？
2 点评下列语句。 3那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长 ，减
之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
4 在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。
3 找出能透视全文主旨的句子。
真挚
淳厚
隽永
绮丽
恬淡
睿智
铿锵
清澄
嗜好
２、词语解释
寥廓：
隽永：
婉约：

恬淡：
博识睿智：
铿锵：
四、初读课文，整体感知 1、朗读课文：学生轻声朗读课文，在读的过程中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中
形 成总体印象，感受白鹭的美。
2、再读课文：要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，思考以下问题：
1
①
义务教育基础课程初中教学资料
13.《散文家谈散文》导学案
【教学目标】 知识与技能 理解《白鹭》所表达的主题，学会从平凡的事物中发现“被人忘却的美” 过程与方法 多形式朗读课文，学习作者抓住歌颂对象的神韵而不拘泥于实际的独特的写作风格 情感、态度与价值观 体会作者在白鹭这一形象中寄托的思想感情 【教学重难点】 学会用粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌颂对象的特点 学习作者抓住歌颂对象的神韵而不拘泥于实际的独特的写作风格 【导学过程】
受和独到的认识。
二、 走进作者
郭沫若（1892~1978），现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。原名郭开贞，
号尚武，后改名沫若。四川乐ft人。1921 年，出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。
创立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等六部历史剧和大量诗文。
三、 检测预习
１、加点字注音
冷峻
文章如何起笔，如何收束全文？
② 文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？ ③ 在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？
五、合作探究
（ 1） 文 章 采 取 了 哪 种 修 辞 方 法 来 描 绘 白 鹭 ， 起 到 了 怎 样 的 效 果 ？ （2） 文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？ （ 3） 文 章 选 用 哪 些 材 料 来 刻 画 白 鹭 ？ 为 什 么 选 择 这 些 材 料 ？ 4 全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？” 5学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？ 六 、精读品析
一、 导入新课。 同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。。
被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧ft去，一树梨花落晚风。”
白鹭是很美的，美得就像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。 现在我们先来阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感