课文讲解
（2）在革命年代，井冈翠竹成为了战斗的武器，那么在 新中国成立后，它又发挥了什么作用呢？
（3）课文是怎样描写的？请朗读第12自然段。 （4）在这部分，作者通过描写竹子又在赞美谁呢？ 砍伐毛竹的人 （5）作者为什么称赞他们是英雄？指导朗读相应语句。
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井冈翠竹为什么使人难忘，作者歌颂的只是翠竹吗？ 赞颂竹子对革命贡献，实质上是对井冈山人民为
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读读课文理解内容
思考：
课文共有几自然段？给文章划分层次，理清结构。 1.请同学们认真朗读课文，总结出每段的段意。 2.想想课文主要讲了什么内容？ 竹之外形和竹之功能。
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快速地浏览课文，全文共分为几部分？分别写了什么？
课文可分成四个逻辑段。 （1）1—2自然段，描写了竹子的样子。 （2）3—9自然段，描写了竹子在革命战争年代所起的作用。 （3）10—12自然段，描写竹子在社会主义建设时期的贡献。 （4）13自然段，总结全文，赞美井冈山的竹子。
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“井冈山终于换了人间”是什么意思？
军民鱼水情，齐心抗敌顽。坚贞如 翠竹，人间换新颜。
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（一）学习第三部分（10-12）自然段
（1）在社会主义建设时期，井冈翠竹都有那些贡献？ 一写开发竹林，二写修竹滑道，三写走上征途。
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（一）学习第一部分（ 1、2 ）自然段
1．指名朗读课文，思考： 井冈翠竹是什么样的？请同学们找出描写翠竹外形的句子。 2．交流学习收获。 （1）郁郁葱葱、重重叠叠是什么意思？ （2）文章描写了什么，是按什么顺序写的？
主要写了竹之外形，按由远及近的观察顺序写。
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中国革命作出的杰出贡献的赞颂。 为什么要借井冈翠竹而不借别的事物写人？
因为井冈山是革命的发源圣地，井冈山人民象竹 子那样在革命各个时期有着重要功绩，最具典型性。
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（一）学习第三部分（13）自然段
无论是战争时期，还是和平年代，井冈翠竹 都在无私地奉献着，所以作者由衷地赞美它
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（3）作者都运用了哪些修辞方法？ 作者运用排比、比喻等多种修辞手法，描写了井冈翠竹的特点。
如：“到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏 在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。”这句话将修 直挺拔的竹子比喻成山头的岗哨和埋伏在深坳里的奇兵，恰如其分的表现了井冈翠竹的 革命风采。
（4）作者多么喜欢井冈山上的毛竹啊，你能读一读吗？
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（一）学习第二部分（3-9）自然段
井冈山竹子的革命战争功绩表现在哪些方面？革 命战争年代三写竹子分别联想到什么？
一写竹，用“搭、做、盛、蒸、做、摆”等动词，排比、反问、设问、引用 等修辞手法，具体写出竹子对井冈山斗争的贡献；
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全文通过诗一样的语言，围绕“井冈山的竹子 ，是革命的竹子”这一主线，写了井冈翠竹在革命 斗争时期与井冈山军民的关系，和井冈翠竹在社会 主义建设时期表现出的革命精神，继而讴歌井冈山 人民所表现出的革命主义精神。
布置作业
搜集颂竹的诗句背诵
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请同学们齐读最后一段
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作者通过赞美竹子，赞美了什么？ 作者通过对井冈翠竹的描写与歌颂，表达了对 英雄井冈山人民崇敬之情。 本文运用了什么表现手法？ 这是借物喻人的写法。
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课堂练习
按原文填空 你看，你看，这不是又一批新砍的毛竹滑下山来了吗？这 些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它们 ( 滑下 )溪水，( 转入 )大河，( 流进 )赣江，( 挤上 )火车， ( 走上 )迢迢的征途。井冈山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地 去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和 农村，都在殷切地等待着 你们！
第8、9自然段：井冈翠竹坚贞不屈。（品格）
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不向残暴低头，不向敌人弯腰，等待亲人解放军的是竹 子吗？作者表面上是赞美竹子，实际上是赞美谁呢？
井冈山人民
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作者写了哪三类人呢？他们各有什么特点？
（1）老乡：视红军战士为亲人 （2）战士：不怕困难，忠于革命 （3）革命家：身先士卒，高瞻远瞩
作者简介
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作者袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江 苏淮安县人。40年代中期开始文学创作，以散 文影响最大。出版散文集有《第一个火花》、 《红河南北》、《第十个春天》、《风帆》、 《悲欢》、《天涯》、《运行》、《京华小品 》以及《袁鹰散文选》等。袁鹰散文题材泛， 感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事 、一景一物，都反映了社会的人情风貌，跳动 着时代脉博。在艺术方面，他的散文深含着诗 的因子，具有诗的联想、诗的意境、诗的语言 ，充溢着诗情画意。
二写竹，用反问手法，写出井冈山人民对中国革命的无私的奉献精神； 三写竹，一语双关，用了排比 、顶真、拟人、比喻等手法从叶、枝、鞭 ，根角度展开联想，赞扬了竹子尤其井冈人民顽强的生命力和不屈的斗争精 神？追问写竹子不低头，不弯腰，暗写什么？
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为什么说井冈山的竹子是革命的竹子呢？
第5自然段：红军战士用竹子做器具当武器同 敌人战斗。