(3)小组互评
小组内部的合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的，但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要一定的时间，需要在每节课上引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料，而所有这些“自主”都需要在教师的有计划的行为中进行训练。
学生听、说、做、演进行律动
活跃气氛，营造一个良好的学习英语的氛围; Chant, PPT
Step2：Presentation
1．教师用多媒体播放egg片
2．教师呈现新单词egg单词卡片和句型：What’s this？It’s an egg；
3．用幻灯片呈现one、two …，eleven、twelve…图片，呈现新词hamburgers、eggs，two piece of breads、ice creams；
教师应当评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等，这些均属对部分学生的评价。
(3)教师对学生小组的评价
小组活动应当成为教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。
(4)教师对学生个人的评价
二、评价主体
评价主体主要指的是“谁来评价？”的问题。形成性评价设计应当注意评价主体的多元性。教师、学生以及身居课堂之外的家长都可以是评价的主体。
1.教师评价
教师评价可以采取以下几种形式：
(1)教师对全班的评价
教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。
(2)教师对部分学生的评价
(4)群体合作评价
全班参与合作评价，因参与的人员增多变得难度加大，但这样的评价对学生合作能力的培养则更有意义。教师在进行全班合作评价时应进行周密的规划，应准备更加完备的评价工具，应提供更为详细的具体指导，同时，还应做好组织工作。此类评价活动实际上与教学活动是一体的，评价活动本身就包含着教学内容。
3.家长评价
4．Pair work（呈现key points）；
5．小组反馈
看图片回答问题T：What are they？
S：They are eggs.
T：How many hamburgers can you see？
S：I can see sixteen.（师生共同数一数。）
生生之间行小组活动（work in group）
3．用幻灯片呈现hamburgers、eggs，ice creams图片；
4．Pair work（呈现key points）；
5．小组反馈。
Step 3：巩固新知（chant）
把所学句型和数字编成歌谣，师生同唱，巩固所学新知，调节课堂气氛。
How many eggs can you see?Sixteen, sixteen,sixteen.
T：How many eggs can you see?
S：I can see twelveeggs.
T：Have an egg.
S：How yummy.Thank you!
2．Pair work（呈现key points）；
3．小组反馈。
Step 5：教师用多媒体呈现toys、fruits、shapes综合图片，让同桌两人小组创编对话，教师在屏幕上给出key points加以提示，并用不同颜色加以区分角色，Like this：
How many pears can you see? Twenty, twenty, twenty.
Step 4：Scene changing
1．利用媒体呈现twelve eggs图片；
师生示范：
T：What can you see in this picture?
S：I can see some eggs.
教师对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。面对一个群体的众多学生，我们要分层次，有重点地进行形成性评价。由于学生个人的表现均有某种代表性，所以，教师在具体进行某些个案的“解剖麻雀”的工作之后，就可以比较清楚地了解第一类学生的学习情况。
2.学生评价
学生以评价的主体身份参与形成性评价，是评价改革的一个重点课题。学生评价可以采取以下几种形式：
A：Thank you. Bye.
B：See you.
（把所学的新语言项目与旧知识联系起来，自由创编对话，达到交际运用的目的。）
Step 6：拓展资源的学习
1．播放Flash动画play football；师生Count the numbers from 1-20。
2．播放VCD资源，PEP教材三年级下册Unit 3 A Let’s talk, story time。
3．歌曲激趣策略：通过学生的chant、sing a song，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助chant和歌曲来巩固学过的句型和单词，在语言运用中学习英语。
五、教学环境及资源准备
1．本课教材；
2．拓展资源：PEP教材三年级下册Unit 4Let’s talk,let’s chant和一首英文歌曲；
·本课学习的价值在于寓学于用，对学生日常的口语交际有很大的帮助。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
１．知识与技能
（1）认读四个新单词和两个新句型，做到发音准确、清晰；
（2）熟练运用新句型与同桌进行相互问答；
（3）能够根据老师的引导进行看图问答或综合说话；
（4）能够根据多媒体课件和具体场景使用所学知识。
Step 4：Scene changing
利用媒体呈现twelve ice creams图片
T：What can you see in this picture?
S：I can see some ice creams.
T：How many ice creamscan you see?
S：I can see twelve ice creams.
（2）在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和合作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。
三、学习者特征分析
1．学生是南江县和平九义校三年级的学生；
2．学生已经学习了juice，orange，apple，milk等关于食物的单词和句型；
3．学生对Have a /an /some..英语表达已经非常熟悉；
２．过程与方法
（1）能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；
（2）能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法；
（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。
3．情感态度与价值观
（1）激发和保持学生英语学习的动机，实现“趣能”两得；
使用图片吸引学生的注意力，提高他们的兴趣；培养学生合作能力和运用知识的能力；cards; PPT
Step 3：巩固新知（chant）
把所学句型和数字编成歌谣，师生同唱，巩固所学新知，调节课堂气氛。
师生同唱，表演诗歌
让学生学会使用句型，以歌谣的形式呈现知识，学生接受容易；歌谣有利于调节课堂气氛。录音机，音频
3.学生认知水平
教师应当采取有效手段得知学生的思维进程与线索，学生对教学信息的领悟程度，学生对教学资源的感受深度，以及学生接受新语言学习项目的敏锐程度。
4.临场机智
课堂过程是教师与学生随机构建教与学的关系的过程。所以，学生在现场所表现出来的临场灵活性，创造性，以及对学习情景的适应性，也是教师的评价内容。
学生在课堂中的真实表现可以分为以下几种类型：
1.学生话语
在语言教学评价中，学生话语是一项重要的指标。教师应当采取有效措施收集学生的活动表现证据，其中包括话语量，话语真实水平，话语连贯流畅程度，话语的随机建构水平等。
2.学生行动
伴随着学生话语，还有相应的行动发生。我们需要重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性，还应评价学生行动的实际效能。
Step2：Presentation
1．教师用多媒体播放one ,two ,three…twenty图片
T：What are they？
S：They are apples.
T：How many apples can you see？
S：I can see sixteen.（师生共同数一数。）
2．教师呈现新单词egg单词卡片和句型：How many eggs can you see？I can see sixteeneggs；
4．学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许；
5．学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待加强；
四、教学策略选择与设计
1．师生示范策略：教师通过和1～2个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练作示范，让学生清楚两两说话的内容和方式；
2．自主听读策略：学生通过自主听读拓展材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式；
案例名称
Lesson R How Yummy
科目
英语
教学对象
小学三年级学生
提供者
唐利琼
课时
2课时
一、教材内容分析
·新路径小学英语三年级下册；
·新路径小学英语三年级下册第四单元，共2个学时；
·学习新单词：egg，bread，hamburger，ice cream；Have a / an / some…;How yummy!
A：Hello...
B：Hi...
A：What are they?
B：They are...
A：How many...can you see?
B：I can see...
A：What color...?
B：They’re...